隐性知识是存在于人的头脑中、在特定情境下、难以明确表述的知识,它对个体价值目标的实现具有重要作用,具有实际应用价值。本研究采用问卷调查法对研究生科研一般隐性知识的结构进行探讨;并找出反映计算机C语言编程中专业隐性知识水平高低的客观评价指标,对这些评价指标有效性进行验证;通过3个实验对计算机编程专业隐性知识获得的有效途径进行探索研究。主要结果和结论如下:(1)采用问卷调查法对研究生科研一般隐性知识结构进行探讨。研究表明:研究生科研一般隐性知识有6个维度,分别为日常计划与组织、社会激励的利用、小组任务管理、研究技能的训练与培养、学术研究的管理、学术发展管理。日常计划与组织是关于个体完成科研任务的背景或情形所需的自我管理方面的计划性、对科研活动的组织安排等;社会激励的利用是个体对外部环境的期望及自我价值实现方式;小组任务管理是个体基于当前任务所进行的实践活动或计划等;研究技能的训练与培养是与个体任务有关的问题解决技巧、处理方式等;学术研究的管理是个体从长远或整体的角度对学术任务的规划及考虑等;学术发展管理描述完成学术目标的自我激励等方面的信念、行为等。这六个维度的具体内容涉及到个体关于研究生科研活动的任务管理、他人管理以及自我管理三个方面,并和个体活动的背景、内容以及定位等紧密相关。(2)采用专家访谈法确定程序的正确性、编程风格、代码效率、健壮性和可扩展性5个指标作为计算机编程专业隐性知识水平的客观评价指标,同时对经验丰富被试和经验较少被试在这5个指标上的差异进行了验证分析,结果表明程序的正确性、编程风格、代码效率、健壮性和可扩展性这5个指标是衡量C语言编程专业隐性知识水平的可靠指标。(3)采用三个实验对计算机C语言编程活动中个体专业隐性知识获得的有效途径进行探讨。研究结果表明:学习材料、反馈类型及学习方式对隐性知识获得具有影响作用。不同学习材料对隐性知识获得的效果不同,样例材料对隐性知识获得的效果要好于其他材料;不同类型的反馈对隐性知识获得的作用不同,答案反馈条件下有助于个体隐性知识的获得;练习后再学习的学习方式对个体隐性知识的获得具有积极影响作用,其影响效果好于学习再练习和学习再学习的学习方式。本研究首次对研究生科研一般隐性知识的结构进行探讨;此外,采用实验的方法对具体领域专业隐性知识获得的有效途径进行探讨不仅在研究方法上属于尝试研究,在研究内容和研究理论上均属于初探式研究,为隐性知识研究的方法和思路提供新视角。