随着我国高职高专教育的迅速发展,英语教学也在很大程度上受到重视。英语教学的成功实施涉及到方方面面的因素,其中教材是必不可少的重要环节。英语教材作为一种传递工具,为老师和学生提供了丰富的知识来源,是师生互动和文化学习的基础。本文涉及的两种教材分别是由上海外语教育出版社出版的《高职高专公共英语》教材和由现代教育出版社出版的《实用大学英语》教材。这两本教材从2011年9月起同时在武汉铁路职业技术学院大一年级使用。其中《实用大学英语》教材由武汉铁路职业技术学院的老师根据本校情况特别编写。该校一年级共有26个专业,英语研究室在一年级随机分配两种英语教材,并开始研究观察新编《实用大学英语》教材的使用情况。其中13个专业随机分配到《高职高专公共英语》,另外13个专业随机分到《实用大学英语》。各种信息在学期末汇集并致力于改进《实用大学英语》教材的编写。该研究是一个长期的校内教学研究项目,作者有幸在第一年参与到这个项目其中,并把参与的全过程和研究的内容写成本论文希望对对该研究项目的后续研究做出点贡献。整个研究过程通过两方面进行,一方面是对两种教材的静态分析,包括对教材结构,教材内容和教学目标的分析；另一方面是对两类教材使用者的动态分析。在动态分析的过程中,学生对教材的意见和满意程度以调查问卷的形式进行,而对教师建议和观点的调查以访谈形式进行。在动态分析的实验中,作者通过分析学生第一学期的期中成绩,对两种教材的使用者进行初步筛选。然后在第二学期末向四个英语水平相似的班级,约250名学生分发了调查问卷。这250名学生中有一半学生使用《高职高专公共英语》,另一半学生使用《实用大学英语》。另外作者在第二学期末向4位教授过两种英语教材的老师进行了访谈调查。所有动态分析的数据最后都被收集并且通过Excel表格进行分析。经过一系列的分析和比较,得出以下结论：1.主要以帮助更多学生通过大学英语3级或4级为目的的《实用大学英语》,基本上可以达到考试所需要的难度和练习量。但是作为高职高专英语的教科书,《实用大学英语》应该帮助学生在听说读写译各方面达到均衡发展而不只是考试辅导书。《实用大学英语》的目标应该使学生能够将英语技能运用于实践生活当中而不仅仅局限于课堂练习和考试。2.通过分析,给予编写教材的老师一些建议如增加口语部分,丰富课文体裁和运用多种多样的练习方式。3.《实用大学英语》教材还需要进一步完善。