反拨效应通常是指语言测试对语言教学和学习的影响,是近年来应用语言学的一个新兴研究领域。在国外,研究者们对反拨效应从理论到实践进行了大量的研究,其研究成果不仅丰富了测试学的相关理论,也极大地促进了英语教学的发展。但在国内,反拨效应的理论研究和实证研究甚少,而以高中英语教学中的成绩测试为对象进行反拨效应的研究就更少了。本研究在对相关文献综述进行归纳总结的基础上,以南京市一所四星级高中三个年级不同层次班级的390名学生和21名英语教师作为研究对象,以问卷调查作为主要研究方法,了解成绩测试对高中英语教与学的影响。除此之外,通过访谈和课堂观察,深入探究成绩测试对教师和学生的影响具体表现及其背后的原因。在此基础上,对高中英语教学的测试提出了一些建议。研究结果表明：目前高中英语成绩测试以高考为模板,对高中英语教与学的反拨效应主要是消极的。成绩测试对教师教的影响表现在教学内容的选择、教学方法的选择和教师对学生的评价方面,对学生的影响表现在学习内容和学习目的两个方面。其原因是由于受“应试教学”的影响,高中英语成绩测试以高考试卷作为模板,教师过量使用备考资料,忽略课本基本知识；课堂以训练应试技能、技巧为主而不注重英语语言的应用；课堂仍以教师为主导而不是以学生为中心；课堂教学不重视口语。研究结果发现：社会与学校对教师不合理的评价和管理政策是导致“应试教学”的主要因素；教师、学习者和学校的制度、教师的待遇等非测试因素还会影响反拨效应的性质。根据上述研究结果,研究者对高中英语教学与测试提出以下建议：教师成立英语测试小组,根据教学实际编制成绩测试试题；成绩测试内容紧密联系教材,力求增强试题创新性和多样化；提高测试质量,力求各部分知识点比例适当,符合课程标准要求；改变对教师和学生的评价方式,用好测后反馈,充分发挥测试的积极作用。同时,学校要重视师资培训,提高教师的测试理论水平和命题实践能力。由于研究者水平有限,本研究存在着一些局限。反思局限,研究者对进一步的研究提出了一些建议。