尊重及其教育价值一直是教育心理学和德育心理学关注的主题.该文针对现有研究中的某些不足与缺憾,首先对尊重的内涵进行了理论探讨,提出尊重是理解和重视学生的需要和态度、是师爱和对学生积极合理的期待、是给予学生的情感支持、是教育公正,并且是自尊和他尊的统一.该文还从自我认知、自尊感、价值内化、行为调控几个方面分析了尊重对学生自我发展的重要影响及其机制.该文实证研究采用问卷调查法,探究了学生对于教师尊重他们的理解、情绪体验和归因特点,以及教师意图与言行对学生理解、体验和归因的影响.结果表明:(1)小学生对教师不尊的理解和情绪体验没有性别差异;对教师不尊的归因存在性别差异.(2)小学生对教师不尊的理解存在年级差异;对教师不尊的难过情绪体验存在年级差异;对教师不尊的归因存在年级差异,在归因于自己学习不好和教师有偏见两个方面年级差异显著.(3)教师意图是影响小学生对教师尊重理解的重要因素.(4)教师意图和言行对小学生的情绪体验具有显著影响.(5)教师意图和言行对小学生的归因产生一定影响.该文对尊重的教育价值做了进一步的探讨,认为尊重的新认识有助于教师教育观念的更新,有助于教师在教育教学行为中更有效地发挥尊重对学生发展的积极作用.