专业培养标准是高等院校和社会共同认可的高等学校某一专业的学生在完成规定年限的高等教育时所应掌握的一系列有关知识、能力、素质的学习成果的规范和要求，对本科的专业人才培养起着至关重要的作用。当前的高校存在本科目标体系中缺少可操作的专业培养标准，有关专业培养标准的实证研究较少，概念和内涵不清晰，研究的方法较为单一等问题。为了准确的界定专业培养标准的概念，了解影响其编制的因素和编制过程，发现编制过程存在的问题，制定出相对科学合理的专业培养标准，本研究以汕头大学为例，采用文本的内容分析法了解编制过程现状，通过文献分析法分析确定影响专业培养标准的因素，采用访谈法了解编制主体在编制过程中的认识和态度。　　对专业培养标准的概念界定主要采用文献分析法。主要从以往研究的概念和概念所包含的内容上来分析比较课程标准、教学大纲、教育目的、学习结果、培养目标（或教育目标）、专业培养目标的异同和相互关系，从而对“专业培养标准”这一概念进行规定性定义和描述性定义。　　专业培养标准影响因素的理论分析可以得到影响专业培养标准的因素主要包括四个方面：1、外部环境影响因素分析包括：社会发展要求、政府在目标体系建构中的作用、高等教育国际化的影响；2、教育本身的影响包括：高等教育思想、所在教育阶段的性质与定位、上位教育目标群及已有的目标、学科专家、受教育者的基本特点和需要；3、内部支持系统的分析包括：编制过程中的管理、财政支持、指导思想与编制技术的培训、教师的可支配时间对目标体系建设的影响、调查工具与分析工具、学校现有师资水平和设备条件；4、不可控因素：教师的动机强度和能力、被调查对象的虚假、不完整信息和信息的缺失。　　专业培养标准编制过程的考察主要通过对汕头大学一体化教学改革中29个专业的文本内容分析和对5名参与专业培养标准编制的管理和执行教师进行访谈的分析，可以了解到：专业培养标准制定的基本情况、改革的动力和性质、汕头大学制定专业培养标准的主要依据、编制过程中的管理、编制工具的使用、编制的程序等现状及其存在的问题。存在的问题主要包括：部分教师的改革意愿比较低，动力持续性不足；培训体系和监控体系有待加强；不完善的编制工具和运用；编制的程序不够完善科学等。研究者对应提出相应的改革措施，并侧重于程序的完善。　　本研究运用访谈法、文献分析法、文本内容分析法等多种方法和视角对我国高校本科专业培养标准的编制进行了大量的研究，基本解决了“如何制定一份相对科学合理的专业培养标准”这一问题。专业培养标准的编制程序主要包括制定专业培养标准需要考虑的问题和教师专业培养标准编制程序及相应工具的论述。本研究不仅有利于实践的不断改进，而且丰富了目标体系的理论研究，有利于对其他高校的专业培养标准编制过程的指导。