归因本是社会心理学术语，随后它在教育学、二语习得等领域也受到广泛的关注。自从美国心理学家韦纳提出归因理论后，越来越多的学者开始将其注意力放在学生的学习成就归因上。他们认为，学习成就归因会影响学生的学习情感反应、对于将来的学习期望和以后的学习行为，从而影响学生的学习成绩。在迄今完成的关于英语学习成就归因的研究中，绝大部分是针对本科学生进行的。而在高等教育中，高职高专学生也是一个不容忽视的群体。他们英语水平总体较低，如何提高他们的英语成绩是一个急需解决的问题。本研究主要调查中国高职高专非英语专业学生的英语学习归因状况，以及归因方式与他们英语学习成绩的之间的关系。本文采用定量和质的研究相结合的方法开展研究。（1）定量研究采用问卷调查的方式进行，对来自武汉交通职业学院、武汉生物工程学院、武汉长江工商学院的219名非英语专业学生的问卷数据进行了分析，考察他们对英语学习成败的归因的宏观趋势，同时分析了他们的归因方式与英语应用能力考试成绩之间的关系。（2）质的研究主要采用访谈的方式进行，采访了武汉交通职业学院非英语专业的6名学生，而后分析访谈内容，从中总结出他们英语学习成败的具体归因。上述实证研究结果显示：（1）高职高专非英语专业学生英语学习成败归因的宏观趋势是，他们将英语学习的成败归因于努力因素、能力因素、兴趣因素和教师因素。（2）在这四个因素中，努力因素和兴趣因素往往能够帮助人们预测学生的英语学习成绩。（3）对于英语学习成败的具体归因，高职高专非英语专业学生倾向于将他们的成功归因于刻苦努力的学习、有能力学好英语、浓厚的学习兴趣、老师对他们学习的帮助；而将他们的失败归因于不努力、缺乏英语语言天赋、没有强烈英语学习兴趣、老师教学方法不好。这四种归因因素与本研究学生归因的宏观趋势体现的因素符合。（4）除此之外，高职高专非英语专业学生还将英语学习成败，归因于一些没有体现在宏观趋势中的因素。例如，他们还将成功归因于扎实的英语基础、适合自己的学习方法、好的学习氛围。他们认为薄弱的英语基础、找不到好的学习方法、不好的学习氛围也是造成他们失败的因素。本研究对中国高职高专非英语专业学生英语学习成败的归因得出了一些初步结论，希望能够对学生的学习和教师的教学提供参考意见。在学习中，学生自己要有意识地培养自己积极的归因倾向。在教学中，老师要帮助学生形成积极的归因方式，同时也要努力让课堂教学更加生动，引起学生学习英语的兴趣，最后达到提高学生英语水平的效果。