奥苏贝尔是美国现代著名的心理学家,他为心理学中的教学理论和学习理论实现有机结合,进行了富有创造性的探索和研究,为学校教育的理论与实践进步呈现了比较全面和系统化的心理学上的基础。他一直强调学习应当是有意义的接受学习,奥苏贝尔认为,学习虽然是主动的,但不是代表学生一定要通过自己实际的行动去进行研究,然后才能理解自己得出的结论；相反,如果学生能够将教师给予的知识进行内化和接受,这个过程也并非都是无意义的、机械的。综观学生获取知识的过程甚至于整个人类对历史文化遗产的传承,主要是通过教师的给予或者是他人的著作,而并不是都是通过自己的探索。因而奥苏贝尔主张学生在学校里的学习主要是对教师给予的知识进行系统地接受,并且在他看来这种学习是经过学生理解和内化的、有意义的接受学习,因此接受学习也可以是主动的。学习的过程本身是一种新旧联系的过程,奥苏贝尔认为,在这个过程中,新接触的知识与学生头脑中的旧的知识和观念建立起一种实质性的、非人为的联系。教师的教是为了让学生理解知识,而学生的学则是为了内在的理解。仅仅简单地去接受外界给予的信息并不是真正的有意义接受学习,有意义接受学习应该是学习主体对得到的信息进行自主地选择、处理和加工,从而能够与自己原有的认知结构建立联系。在学习的过程中,学生不断地进行自我生成,在自己的头脑中构建和补充、完善自己的知识结构的过程,这是一种由内而外的自发的成长,是无法由别人替代的,在这个过程中,学生头脑中原有的认知结构是学习的基础。本论文首先对奥苏贝尔的有意义接受学习理论进行了整体的研究,对这一理论包含的内容进行了概述,其中包括：什么是有意义接受学习(包含什么是历史有意义接受学习)、有意义接受学习需要满足那些条件、有意义接受学习有哪些类型、有意义接受学习的策略。其次,结合当今历史课程改革的要求,对有意义接受学习理论在目前中学历史课堂教学中的作用作了简单分析。诚然,有意义接受学习之所以能够有意义,也是需要满足一定条件的和采取对应的教学策略的,因此本文对有意义接受学习对应的教学策略也做了简单介绍。最后,本文对较好的有意义接受学习的中学历史教学案例进行了简单的评析,.以此丰富有意义接受学习理论在中学历史教学中的具体应用。