近年来，随着国家对中等职业教育的重视，中职教育在社会发展中的地位越来越重要，发展规模不断扩大。然而，随着中职教育的发展与变革，新专业、新课程、新内容、新方法、新工艺等不断涌现，中职教师原有的知识结构及教学方法已难以适应中职教育的快速发展。另一方面，中职教师来源复杂，现有的教育教学水平难以适应新形势下中等职业技术学校教育教学工作。普通高校的扩招、“高中热”的逐年升温导致的中职学校生源的质量下降，也给教育教学工作带来新的挑战。结合笔者工作背景和相关文献基础，论文以国家教育部首批认定的国家级重点职业学校A校为研究对象，从教育理论素养的概念出发，将其分解为教育理论知识的储备、将教育理论运用于教育教学的能力、继承创新的意识和能力三个层次，通过构建指标体系来具体衡量A校中职教师教育理论素养水平，从教师教龄、毕业来源、学历层次等方面对A校中职教师教育理论素养现状进行分析比较，并以此为基础，探讨中职教师教育理论素养提升的途径。全文共分为四个部分。论文的第一章介绍了本论文的选题缘由、研究意义、研究方法及国内外相关领域的研究成果。第二章是对中职教师教育理论素养的相关概念界定，通过对概念的分层剖析，寻找论文研究的切入点。第三章是以上海市A校为例，通过构建指标体系，对A校中职教师的教育理论素养现状进行深入调研分析。论文的第四章是根据前文的分析，探讨提高中职教师教育理论素养的途径，为相关同类中职学校教师培养和教育教学改革提供参考和借鉴。