学习一门语言不可避免地要接触到与该语言相关的文化,尤其是在英语阅读中。长期以来,我国的初中英语阅读教学还停留在以词、句、语法为主的教学,跨文化意识没有得到老师和学生的足够重视。为了了解学生对跨文化意识的总体认识,老师在课堂上采取的主要教学途径以及通过对跨文化意识的培养能在哪几方面提高学生的阅读能力,笔者深入初中英语阅读课堂,希望能改变传统的教学模式,提出适合初中英语阅读教学的文化培养方法,为一线英语教师提供参考。历时一个学期的实验研究,以某中学初二年级两个平行班为研究对象,采用问卷调查、课堂观察、前后测试等三种方法展开研究。研究发现:1)学生问卷调查结果表明,他们对跨文化意识很感兴趣,但整体跨文化意识比较薄弱,在阅读过程中很少会将语言知识和文化知识相结合。2)教师问卷及课堂观察调查结果显示,绝大多数老师对跨文化不够重视,还是采用传统教学方式为主,英语阅读教学形式单一,偶尔在课堂上零星介绍相关文化知识,缺乏计划性和系统性。3)通过前后测试成绩统计对比分析,跨文化意识的培养对学生阅读能力的提高起到了显而易见的作用。笔者发现,采用新式的教学模式来培养学生的文化意识对学生的阅读效率、思维方式、阅读能力确实有很大的提高。通过跨文化意识的培养来提高学生的阅读水平是一个长期的过程,不是一蹴而就的,需要老师和学生的共同努力。老师进一步提升自身文化内涵,学生发挥自身主观能动性,多积累文化知识,拓展文化视野。由于受本人教学水平、借助的研究工具、研究时间等因素的影响,本研究有一定的局限性,就如何进一步在课堂上有计划地、系统地、完整地传授文化知识,在以后的研究中,还需更加深入的探讨。