随着知识经济社会的发展和教育改革进程的推进,教师专业发展成为教育改革,特别是基础教育改革的关键。为了培养合格的教师促进教师专业发展,传统的孤立式的教师专业发展已经无法满足社会和教育的快速发展。本文基于社会资本理论,研究所处学校这个场域中的教师专业合作问题。教师在学校中,基于专业发展的合作要求,需要建立专业合作的发展机制,促进教师之间知识共享,培养教师专业合作文化氛围。本研究选择中学教师专业合作为研究主要内容,重点采用观察法和访谈调查法,以A中学全体教职工为研究对象,希望通过资料的的收集和实证分析,深入剖析影响A中学教师专业合作的主要因素,为中学教师专业合作提出可行性的建议,为促进教师专业发展与合作,提升教师专业素质和教育教学质量尽自己微薄的力量。本次研究依据社会资本的三个维度,将教师专业合作的研究视角分为教师专业合作机会、意愿和能力,并根据这三个维度编制访谈提纲。以访谈的形式对A中学教师专业合作现状展开调查。通过对学校管理者和一线教师的访谈,对A中学教师合作的主要形式和专业合作现状有了大体的了解。结果显示,目前A中学常见的教师专业合作主要有师徒制、集体备课、联片教研,教师专业合作的内容包括德育和智育。通过对A中学教师的访谈,发现A中学教师专业合作存在问题如下:在社会资本的结构维度方面,由于时间和空间的局限教师之间互动强度较小,人际关系松散;在社会资本的关系维度方面,教师专业合作缺乏互惠互利,制度本身存在缺陷;在社会资本的认知维度方面,教师群体缺少知识共享的共同语言,教师个人主义严重。通过发现现存的问题,分析A中学教师专业合作难以推进的原因有:管理者观念滞后,教师专业合作的机会不足;教师之间缺乏信任,学校关于推进教师专业合作的管理制度不健全;教师群体目标不一致,个人目标与群体目标割裂。在对A中学教师专业合作现状和原因分析的基础上,本文从四个方面对中学教师专业合作的推进与发展提出路径建议,具体如下:观念方面——充分发挥校长的引领作用,建立共同愿景;强化教师共赢的合作意识,正确处理合作与竞争。制度方面——完善教师评价制度,将合作纳入考核;明确奖惩制度,将合作与绩效挂钩。管理层面——创建科学的学校管理制度;创造教师专业合作文化氛围;推动非正式规范成长为教师专业合作文化。技术方面——加强培训指导,强化教师之间合作意愿;丰富教师专业合作形式。