“内容聚焦大概念”是2020年修订的《普通高中生物学课程标准》中的重要理念之一,“生物学学科核心素养”的重要性日益凸显是新课改理念深入人心的重要标志。生物学大概念是生物学核心素养中生命观念的重要组成部分,是可教的、可学的,最终的目标都是指向解决生活中的生物学问题。提问是课堂教学的重要环节之一,有效的提问和解答是学生获取知识的重要渠道,同时对维持学生课堂积极性、形成知识框架有着重要作用。但在教学实践中,部分教师为了提问而提问,忽视了前后问题之间的逻辑性和关联性,从而导致学生在学习过程中很难构建起系统的学科知识框架。基于此,本研究以大概念教学为背景,对高中生物学课堂教学的提问现状进行调查分析,并以浙江科学技术出版社2019年版普通高中生物学教材中“细胞的结构”一章为例,采用多种方法开展研究,通过梳理单元概念层次表、提出问题链的创设原则,从而为落实新课标理念“内容聚焦大概念”提供一种有效的教学策略。文章主要包括5个方面的内容。第一章为引言,介绍了本文的研究思路和方法,通过文献检索,阅读并梳理了国内外教育界在“大概念”和“问题链”领域的研究现状。第二章为概念界定,对“大概念”、“生物学概念”、“问题链”等概念进行阐述。第三章笔者通过问卷调查、课堂观察、教师访谈等多种方式对问题链教学模式在中学生物学教学中的现状进行调查研究,从调查结果来看:大部分教师对课堂提问较为注重,但对问题之间的逻辑性和关联性把握有所欠缺,且不同班级学生的学情状况对教师问题链的设计有较大影响。第四章为实践研究,首先对“细胞的结构”这一章节进行三级概念梳理,贯彻大概念教学理念,渗透问题链教学模式,设计新课教案。然后采取实践研究法,在实习学校选取两个学情相似的班级开展一学期的教学实践,实验班采取问题链教学模式,对照班采取常规教学方式。通过测验,以学生思维导图绘制情况作为过程性评价指标,以学生期末成绩作为结果性评价指标。对比分析实验班与对照班学生不同阶段的生物学成绩,得出如下结论:将问题链教学模式运用到高中生物学大概念教学中能够有效改善教学效果,提高学生生物学成绩和思维导图的绘制水平,有助于培养学生自主构建能力。