瑞典是世界上教育最发达的国家之一，20世纪90年代，瑞典开始了大规模的基础教育课程改革。在我国新基础教育课程改革的背景下，对瑞典课程改革进行研究是必要的，可以借鉴瑞典的先进经验，使我国基础教育课程改革走向深入，更好更快地发展。　　 全文分为五个部分：　　 第一部分，前言。阐述了本文的研究缘起，研究现状，并说明了研究目的、研究意义、研究思路和研究方法。　　 第二部分，对瑞典的教育进行概述，分析了20世纪90年代瑞典基础教育课程改革的背景，阐述了瑞典教育发展的历程及教育特色。瑞典以其精良的成人教育闻名世界，普通教育与职业教育相结合的模式也是非常有特色的。　　 第三部分，20世纪90年代以来瑞典基础教育课程改革的理念。瑞典在教育改革中，始终将公平放在最重要的位置，在课程价值取向上，主张教育应促进个体的发展。瑞典还将可持续发展引入教育领域，并渗透于具体的学科课程中。在教育改革中以提高效率为目的，同时兼顾教育质量的提高，还强调民主化的课程决策。　　 第四部分，瑞典基础教育课程改革的创新。本部分分别从课程目标、课程结构、课程管理、课程评价等方面进行分析。课程目标改革的创新在于，将课程目标分为了两类，即努力的目标和需要达到的目标。课程结构方面，将语言等课程作为基础课程，协调知识类课程和技能类在课程中的比例，在初等学校教育和高中教育中规定核心课程。课程管理方面，将课程决策权下放到地方，实行目标--结果为中心的课程管理模式。　　 第五部分，瑞典基础教育课程改革存在的问题及启示。在瑞典基础教育课程改革过程中，虽然将教育公平作为重点，但真正的公平仍然没有全面实现，教育发展出现了性别差异、民族差异、地区差异等不公平现象。瑞典教育普通教育与高中教育的统合模式及可持续发展的课程政策，值得我国借鉴。在我国的基础教育课程改革中，应顺应国际课程改革的潮流，积极与世界各国开展教育与文化方面的交流与合作，并尊重文化的多样性发展。