“科学思维”是生物学学科核心素养中非常重要的一部分。生物学教学离不开实验教学,实验教学也是提升学生科学思维素养的一个重要途径。但现阶段,高中生物学实验教学中还存在部分待解决的问题。因此了解高中生物学实验教学现状,并思考如何在高中生物学实验教学中更好地提升学生的科学思维能力具有一定的研究价值。本研究首先查阅普通高中生物学课程标准、国内外有关科学思维和生物学实验的研究、科学思维和生物学实验概述和相关教育理论等内容。然后利用问卷调查法对南宁市不同层次高中的学生和生物教师进行问卷调查,并对调查问卷结果进行数据分析,了解生物学实验教学现状及教师培养学生科学思维现状、学生的学情和学生生物学实验参与程度及对生物学实验的兴趣、学生的科学思维水平等情况,并从中发现待解决问题,提出有关改进策略,选择班级进行教学实践,利用纸笔测试和学生访谈来综合检验所提策略的有效性。本研究通过现状调查发现:大部分学生喜欢生物学学科,并认为生物学实验学习有利于生物学理论课的学习,但部分学生的科学思维水平较低,需要有所提升;大部分生物教师对生物学学科核心素养表示了解,但部分教师对科学思维的具体内容把控方面存在着不足,某些教师表示有时或很少会让生物学实验课具有趣味性和探究性,部分教师表示有时或很少会在正式生物学实验之前进行生物学预实验;并且在现阶段,实验课时紧张、实验室简陋及实验硬件设施不足、实验较为繁琐并耗费时间长等因素会阻碍教师在生物学实验教学中培养学生的科学思维能力。针对以上问题,本研究提出在生物学实验教学中培养学生科学思维能力的改进策略有:在生物学实验教学前注重预实验;在生物学实验教学中注重实验设计;在生物学实验教学中注重定量实验;学校也应增加实验课时和增强硬件设施。基于所提的改进策略进行教学设计,选择班级进行教学实践,并注重在教学实践中引导学生小组合作探究和引导学生小组讨论解决有关问题。在教学实践结束后,本研究通过生物学试题测试和对实验班级的学生进行课后访谈来定量和定性检验教学实践效果,获得教学反馈。根据反馈结果发现,本研究的改进策略能在一定程度上提升学生的科学思维,具有可行性与有效性。