在当今的信息社会,随着科学技术和人类社会的发展,面对知识经济和国际竞争的挑战,教育已经成为立国之本。深化教育改革,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才,已经成为教育所肩负的历史使命。现代教育技术的发展,尤其是以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术在教育领域的广泛应用,对传统的教学模式、教学方法、教学内容、教学手段等产生了深刻的影响。网络环境下的协作学习作为协作学习和网络技术相结合的产物,对于培养学生的创造能力、与学习伙伴的合作共处能力、求异思维、批判思维和探索发现精神非常重要,许多国家在教育的改革和实践中,都非常重视协作学习教学模式的研究和应用。本文在充分阐述网络环境下协作学习的基础上,利用现代教学设计理念,对网络环境下协作学习的各环节进行了详细的分析,然后利用行动研究方法通过个案的设计与应用,对网络环境下如何在学科教学中开展协作学习进行了研究与探索。论文第一章介绍了网络环境下协作学习的研究背景以及当前协作学习的研究状况。论文第二章对协作学习及网络环境下协作学习的含义、特点、要素、模式、理论基础以及教学设计的基本理论、行动研究等进行了综述。论文第三章对网络环境下协作学习的教学设计过程进行了详细论述,具体包括:学习者分析、学习任务的设计、学习小组结构的设计、学习环境的设计、学习活动的设计和协作学习评价的设计六个环节。对学习者的分析包括了解学生的一般特征、学习起始能力、学习风格和学习动机四个方面。协作学习任务的设计是协作学习的起点和核心,应依据开放性、复杂性、可分解性、真实性等原则来设计协作学习的内容和任务。协作小组是协作学习的基本组织形式,通常采取同质分组或异质分组的方法来划分学习小组。小组成员一般由5～7人组成,小组成员的正相互依赖和个体职责是协作学习顺利进行的两个重要因素。协作学习是在一定的环境中进行的,基于计算机和网络的协作学习环境主要包括资源环境和交互环境两个方面。学习资源分为预设资源、相关资源和泛在资源三个层次,应根据学习内容和任务来设计不同层次的学习资源。协作学习活动包括建立学习小组、学生的自主学习活动、协作学习活动和教师的指导活动四个方面,协作学习在自主学习的基础上进行,教师在协作学习活动中是设计者、组织者、指导者、评价者,对协作学习的效果起着重要的作用。协作学习的评价是协作学习设计的一个重要环节,在评价时应注意外部评价和个人反思相结合、小组评价和个人评价相结合、过程评价和结果评价相结合。常用