兴趣是人学习的动力源,而团体是人学识来源的重要途径,在兴趣团体环境的刺激、互动下,人自主地进行自我知识空白填补,以满足行为、心理、知识上的缺失,展现自我价值,从而以规范行为,提高学识,培养才能,得到全面发展,正如马克思、恩格斯言:“只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能的手段”,就体现团体能促使人全面发展的能效作用;可见,团体被社会所普遍需要,它是人类社会最活跃、最积极主动的活动形式,能为人类创造广阔的学习空间,提供良好的学习契机和学习机会。但在音乐学习中,各教学工作者仅从外部显性因素的不断更新改变以达到教学目的,并未深入学生心理了解学生学习兴趣、学习需要,虽然多样化、特色的教学方法在课堂上不禁显现,但却未满足学生心理、学习需求,从而导致学生的学习质量不高和学习方式呈现鱼龙混杂现象,而如何达到教育功能的最优化,挖掘学生学习潜能,选择适合学生的教学模式、教学方法、教学场域,更好地激发学生学习兴趣、学习动机,为学生创造轻松愉快的音乐学习方式,解决学生音乐学习积极性差、学习质量不高和学习方法不当的问题成为当前音乐教育研究的主要问题。基于此,为探究一种灵活的教学模式,激发学生音乐学习兴趣、学习动力、学习自信,满足学生学习需要,笔者以兴趣团体为导,对拉萨市三所学校进行深入观摩调研,运用个案研究法、实证研究法、访谈法、问卷调查法、课堂观察法、文献研究法等方法,以团体动力学、音乐教育心理学、音乐心理学为理论依据,以课程标准的自主学习、合作学习、探究学习为理念,结合学生心理倾向和行为动能,研究团体成员之间的音乐学习行为互动与回应扩散过程,分析团体中学生的音乐学习兴趣、音乐学习心理、学习动机,探讨团体内学生学习效能及学习动力来源,目的是转变学生学习态度,促使学生产生学习紧迫感,刺激学生学习兴趣和学习欲望,让学生在轻松愉快的学习环境刺激、互动下,充分发挥兴趣团体对学生的引能作用,促使学生积极地参与到团体互动中,以满足自我学习需要和学习兴趣,达到自主交流学习、互引、互利的目的,从而提高学生音乐知识、学习积极性、学生认知能力、实践能力和学习质量,解决学生学习难、自主性差的问题,为学生充分打造活跃的音乐学习环境,以提高学生知识素养,促进学生均衡、全面发展。