“续论”是基于协同互动的理念而产生的,协同是互动的自然属性和内在机制。互动促学的机理实际上就是协同效应,无协同便无学习效应,协同即学习。“续论”一经提出便引起学界的关注。但有关“续论”的协同研究目前还仅局限在“续”后的书面产出能力及其在词汇、短语或语法结构方面的协同,对“续”后的口语产出能力及其协同现象的研究还缺乏足够的关注。本研究拟将读后续说任务引入“续论”研究中,探讨在读后续说任务中语言产出的协同现象研究。在此基础上,探究学习者的语言水平对输出以及协同效果的作用和影响。研究对象是来自河北省某普通高校的两个自然班40名非英语专业学生,根据前测成绩把被试分为同等水平组和不同水平组。实验中他们各自阅读同一篇删掉结尾的故事,然后与同伴互动续说给出故事的结尾。研究结果显示,在读后续说任务中,两组被试均存在与原文本协同的现象。两组被试每分钟的词汇输出量无显著差异,但在语言准确性上同等语言水平组低于不同语言水平组;同时不同语言水平组的被试在续说任务中的协同效果要强于同等语言水平组。该结果可以为同伴互动分组提供借鉴和参考,同时进一步拓宽“续”论的研究视角。