在外语课堂教学中融入思辨能力的培养具有重要的意义。非英语专业学生学习英语的主要课程为阅读课,在传统的阅读教学中,比较注重对学生听说读写等基本技能的培养,而忽略了培养学生的思辨能力。外语学习就变成了词汇的死记硬背,语言的机械练习,因此语言缺乏灵活运用。在阅读教学中融入思辨能力的培养,注重学生的质疑与反思,鼓励学生大胆探索,学而思,学生才能对所学的知识真正理解,进而消化,语言才能被灵活运用。笔者结合课堂教学的经验和自身的心得体会,以培养学生的思辨能力为出发点,探究思辨性阅读对非英语专业大学生写作能力的影响,希望通过对学生思辨能力的培养,解决学生写作中条理不清、内容与主题缺乏相关性、逻辑性或者论述不深入等问题,进而提高学生的英语写作水平。本研究的研究问题如下:(1)思辨性阅读教学是否能有效地提高非英语专业大学生的写作能力?(2)思辨性阅读教学是否能够促进非英语专业大学生写作的清晰性、相关性、逻辑性和深刻性?本次研究对象为陕西某二本高校非英语专业大学二年级的两个平行班的学生,随机分为实验班和控制班,进行了为期两个月的实验研究。实验前对学生进行了测试,实验班和控制班学生各写作文一篇并完成大学生英语阅读情况调查问卷。实验进行时,实验班采用思辨性阅读教学的方法,引导学生灵活的使用思辨性阅读策略并且对文章进行有意义的文本分析。控制班以教师为中心采用语法翻译法等传统的阅读教学方法,侧重对语言知识的讲解和对文章的理解。实验结束后,要求两个班学生完成作文一篇和问卷测试,作为后测。回收整理数据后采用数据分析软件SPSS20.0对两个班的作文成绩和大学生阅读情况调查问卷的结果进行数据分析,并得出相应的结论。研究结果表明,实验班学生的写作能力有所提升,写作能力的提高尤其体现在学生作文的清晰性和逻辑性方面。论文结尾部分,指出了本次实验研究的不足之处,同时针对思辨性阅读教学提出了一些建议,希望能为后继的研究提供新的研究思路。