作为当代学习科学中的一个重要理论概念，深度学习更加强调学习者掌握知识的基础上能够对学习内容进行主动性学习，批判性接受，使新旧知识产生联结，融入到原有的知识体系当中;在学习后能够进行知识迁移到新的情境中，作出决策并解决具体问题。新一轮课程改革中，英语教学更加倡导语言学习的实践性和应用性，深度学习无疑有助于这方面教学目标的实现。如何在初中英语教学中更好地促进学生深度学习，让更多的教师了解英语的深度学习，并自觉地践行，就成为本文研究的目的。　　本文以深度学习相关研究为基础，阐明了深度学习的涵义，以及初中英语深度学习的必要性，即只有通过深度学习，才能使英语学习不仅仅停留于表层的掌握，而达到深层次的理解运用。通过深度学习和浅层学习的对比，提出初中生英语深度学习的基本特征和表现，如对学习过程的批判性思考，注重知识联系性、整体性以及知识实际运用与语言表达能力，较强联想能力，自主学习能力以及对英语学习积极的学习情感。　　本文通过课堂观察，访谈等方研究方法，对初中生英语深度学习现状进行了调查，发现英语深度学习还亟待提高，着重对影响初中生英语深度学习的因素进行分析研究，这些因素有学生方面的，也有课程内容和教师教学过程方面的，如上课缺乏学习兴趣和学习动机，学习能力不足等。针对这些影响深度学习的因素，本文从教师教学的角度提出了一些建议与可行性策略，以期为教师进一步改善教学提供一些参考。