《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:数学教育要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。分层走班制更能尊重初中生的个性差异,激发他们的学习兴趣,满足他们不同的要求,从而最大限度地提升初中数学的教学效果。本文选择舟山市第一初级中学AB分层走班教学改革作为研究对象。舟山市第一初级中学是一所由三所学校合并而成的新学校,为了改变传统、单一的初中教学模式,提升教学质量和水平,在课堂教学方面进行许多新的尝试。2011年8月开始,学校根据本校实际对初二数学与科学二门课程试行AB走班制。本文首先引入多元智能理论、建构主义理论、最近发展区理论,分析初高中学生的差异性,为随后的研究提供理论支持。其次,从AB分层走班的指导思想与学科选择、学生分层的依据和组织形式、教师配置与教学安排等方面对舟山市第一初级中学试行AB分层走班制的情况作具体介绍;紧接着,对舟山市第一初级中学数学AB分层走班现状进行全面调查,通过问卷调查和访谈记录的形式,了解舟山市第一初级中学实施AB分层走班制的现状,为问题的提出和对策建议的提出提供事实依据。再次,对获得的数据进行了比较和分析。笔者认为,实施数学AB分层走班后,学生的数学成绩总体上有一定程度的提高,多数学生的学习行为逐渐转向积极,教师的教育教学能力得到提升。当然,初中数学实施AB分层走班也带来一些问题:对部分学生的心理产生了不利影响;教师工作的压力增大;教学管理的难度加大,经常会出现学生准备不充分影响下节课的正常开展。最后,针对初中数学AB分层走班教学中存在的问题,就完善初中数学AB分层走班教学提出相应的对策建议,期待为初中数学学科的教学改革提供借鉴。