家庭是以血缘关系为基础形成的基本社会单元，在复杂的社会体系中扮演和承担了多种角色和多方面的职能。对于青年学生来说，家庭的影响是其他社会因素无法比拟和取代的。因此，我国社会转型期的家庭变革，必然引发高校学生从心理、思想到实践行为的诸多变化，从中呈现出一系列新的特点。 社会转型期的家庭变革是我国传统家庭走向解体的基础上，向现代家庭形态和家庭制度的全面飞跃，是改革开放以来随着社会、经济、文化等领域的重大转变而逐渐展现的，反映在家庭价值观和家庭规模、结构、人际关系、职能等诸多方面。与此相对应，高校学生的家庭状况也趋于多样化和复杂化，其中既有地区之间、城乡之间的差异，也有不同类型之间和个体之间的差异。在不同的家庭环境下，学生与父母的关系也有着不同的特点。 家庭变革对高校学生性格、心理的影响是多方面的。从学生的自我意识方面来看，主要表现为自主意识的不断增强和不稳定性、极端化倾向的日益突出；从学生的性格发展方面来看，主要表现为是性格倾向的两极化和性格类型的多样化；从学生的心理状况方面来看，在总体上趋于健康的同时，不同程度的心理障碍和疾病现象呈不断上升之势。 家庭对学生价值观的影响是通过多种方式和途径实现的。在转型期家庭变革的过程中，高校学生的价值观经历了20世纪80年代至90年代初的多变、多元、开放和90年代中期以后价值取向的转向两个阶段。父母在向学生传递体现当代特征的价值观的同时，也使他们接受了一些极端化的思想和片面性观念。另一方面，家庭环境的多样化导致学生价值观的多样性，特别是独生子女学生、不同家庭职业类型的学生和来自不同区域家庭的学生，在价值取向上呈现不同的特点。 家庭变革对高校学生处世行为的影响体现在生活方式、人际交往等方面。就学生生活方式而言，主要有四个特点：生活水平普遍提高，消费支出不断增加；经济压力增大，自立意识增强；注重生活质量，课余活动丰富多样；群体差异突出，个性化倾向明显。就学生人际交往而言，主要有三个特点：交往心态走向开放、积极，交往活动注重自主、平等，择友标准趋于成熟、理性；重视交往活动的互利原则，追求人际关系的实用性；交往范围和对象趋于广泛，交往方式和途径趋于多样化。家庭变革也对学生产了消极影响，引发了他们在生活方式、人际交往和道德行为上的不少失当行为。 家庭变革还影响到家校关系的变化。一方面，家长对子女成长状况的高度关注和家庭状况的多样化，对家校之间的合作提出了更高的要求；另一方面，家庭与学校之间的矛盾和冲突也在增加，特别是两者在价值取向、教育观念、道德教育、教育态度和方式上的差异和对立，以及家庭结构核心化和独生子女现象普遍化所带的问题。 家庭变革对高校学生和家校关系的影响，使高校学生工作面临新的问题和挑战。面对这种挑战，首先必然转变观念，树立起健全人性和人格的培养观、学生主体观和社会化管理观；在管理体制上，重视构建灵活的管理系统，形成多形式、多途径、多渠道、制度化的家校协调与合作机制，改革学生管理体系的行政化结构，完善管理队伍建设制度，明确学生管理工作在学校管理体系中的地位；在对学生的引导内容和方法上，要将全面教育和重点引导结合起来，支持和鼓励学生的个性发展，充分发挥学生的想象力和创造力，采取多形式、多途径的引导方法和途径，关注学生的群体差异和个体差异。