化学是一门在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。在科学教育和化学教育由“事实”转向“观念”的背景下,如何从化学学科的特点出发,寻找促进学生化学基本观念形成的有效思路和方法,受到广大化学教育研究者的普遍重视。本研究以化学教学中学生物质微粒观的培养为主题,结合化学教育实践中存在的问题,主要阐述了五部分的内容:第一,通过文献综述和理论研究,本研究确定了物质微粒观的内涵、特征、内容构成及形成过程,并结合中学化学课程的具体内容梳理了物质微粒观培养的内容载体。第二,通过自编问卷,采用对照法、调查法及个人访谈相结合的研究方法,调查了1210名来自不同地区、学校及使用不同教材的初三、高一、高二学生对物质变化的微观认识水平,并从学校、年级、授课教师、使用教材版本等角度分析影响中学生物质变化微观认识水平的因素。调查显示:(1)中学生对物质变化微观认识水平总体较低;(2)中学生对物理变化的微观认识较为深刻;(3)各种因素对中学生微观认识的影响程度不甚相同;(4)中学生物质微粒观发展的速度小于化学知识增长的速度。第三,根据调查数据和理论分析,结合中学化学的教学实践,我们提出了物质微粒观培养的教学模式以及促进物质微粒观培养的教学策略。第四,为验证所提教学策略的有效性,我们进行了物质微粒观培养的实证研究。我们以高中化学《离子反应》单元教学为例,随机选取两个平行班进行实验。实验班每节新授课尽量从不同角度体现物质微粒观的培养,对照班按照传统教学进行。在完成每节新授课的教学后,我们通过问卷、测验、口语报告等方式比较实验班和对照班学生的差异。经过一个单元的教学实验我们发现,实验班学生的微观思维水平有了一定的提高,同时实验班的学业成绩也优于对照班,这证明了我们之前提出的教学策略是有效的、可行的。最后,我们对研究中存在的问题进行了讨论与展望,为以后继续研究指明了方向。本研究的主要创新之处在于:(1)对中学生的微观认识水平进行了大样本的调查,所得数据和结论对中学化学课程改革和学生物质微粒观的培养具有参考价值。(2)结合中学化学课程内容,提出了中学生物质微粒观培养的教学模式和教学策略,并通过教学实验检验了教学策略的有效性,其观点和方法对中学化学教学实践具有指导意义。