语音意识作为元语言研究的一个重要领域受到众多研究者的普遍青睐,其中一个重要原因是语音意识的获得与发展与儿童阅读技能的发展与阅读教学直接相关。关于语音意识的涵义至今没有一个统一的定义。综合以往研究,我们把语音意识定义为:个体对口语中声音结构的意识及运用,个体对不同语音单位(包括音节、首音-韵脚和音位)进行辨别、分析和综合的能力。本研究首先编制了针对3-6岁汉语学前儿童的英语语音意识假词测验卷,并对266名3-6岁学龄前儿童进行了测试,研究试图揭示学前儿童英语语音意识的发展特点,并从英语语音单位和语音操作水平两个维度对英语语音意识的发展进行了探讨,同时还考量了性别、地区等相关因素对其发展的影响。本研究的主要结论如下:第一:就英语语音意识总体发展而言,其发展水平随年龄提高;无性别显著性差异;但不同地区的学前汉语儿童的英语语音意识发展水平存在显著差异。第二:在英语语音单位水平上,首先,3-6岁汉语儿童的各项英语语音单位随年龄增长而呈现出上升发展趋势。其次,三种语音单位发展的先后顺序无性别与地区差异。最后,不论是任何年龄段的汉语学前儿童,在三种英语语音单位中,音节意识发展处于领先水平,音位意识发展居中,音节内意识(首音-韵脚意识)最后发展。第三:在英语语音操作水平上,儿童的英语语音意识发展呈现如下特征:首先,汉语学前儿童的各英语语音操作水平随着年龄的增长而体现出上升发展趋势。其次,在操作水平发展过程中,英语语音判断最先发展,语音合成次之,语音分割发展最晚,从3-5岁,儿童在英语语音操作水平的发展上一直保持这种趋势。最后,三种操作水平发展的特征无性别差异,但存在着地区差异,表现为在语音合成和语音判断任务上,上海学前儿童得分显著高于浙江江山组的得分。本研究根据研究结果对学前汉语儿童的英语语音意识教育提出了具体的教育建议。