阅读是巩固己获得的知识和掌握新知识的主要途径，也是语言习得的重要方面。我国的英语教学是外语教学，缺乏语言教学的实际环境，能够提供英语学习环境的主要渠道就是阅读。通过阅读学生能获取大量信息，掌握新知识，了解西方国家的文化风俗习惯和当前的时事新闻，拓宽知识面，开阔视野，增加对英语学习的兴趣和信心，同时阅读能力的提高对促进听力、口语、写作能力大有裨益。在外语教学中，阅读是一个极其重要的环节，它是学生获取外语知识和技能的重要途径。正如卡莱尔(Carrell，1989)所说，“对于许多学习者来说，阅读是四项语言技能中最重要的，在英语作为第二语言或外语学习中尤其如此”。培养学生具有较强的阅读能力排在英语阅读教学目标的首位。2001年7月国家教育部颁布的《英语课程标准》(实验稿)对初中学生的英语水平和运用语言的能力提出了较高的要求，并对学生阅读能力的培养制定了更高的标准。按照分级标准，初中学生在毕业时英语综合运用能力应该达到五级水平，其中对于阅读技能水平的描述如下:1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系;3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局;4.能读懂常见体裁的阅读材料;5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息:6.能利用字典等工具进行学习;7.除教材外，课外阅读累计量达到15万词以上。由此可见，英语阅读教学要实现训练阅读技能和汲取新知识的双重目的。阅读是获取信息的最基本的渠道，据调查95%的新信息都是通过阅读获得的。而缺乏一定的阅读能力是很难获得新知识的。因此，提高阅读能力是每个初中生在英语学习中最重要的任务之一。在二语习得中的克拉申输入假说原理及相关的中学阅读教学理论的基础上,结合目前中学英语阅读教学中存在的问题,如学生在面对阅读时的心理状态,是否存在一定的阅读焦虑,教师在平时教学过程中对于语言输入这一块是否存在一定的问题,本文试图通过一定的方式手段来阐明这一问题,比如观察,问卷,及数据分析等方式来深入剖析这些问题,以希通过一定的实验手段来发现问题,解决问题,最终达到可以提高中学阅读课的效率,提高学生阅读成绩的目的.为本研究能更加科学有力，作者抽取了苏州工业园区莲花学校初一的两个班的学生作为研究对象，实验前对两个班都进行了一次前测和两次问卷调查。前测的内容为上届学生的期末考卷中的阅读试题，此次的测试结果和问卷作为实验后的测试和问卷的一个参照。实验历时一个学期，作者分别对两个班进行了阅读的教学，其中控制班采取传统教学，实验班采取改进后的教学方法，最后研究表明，实验班学生的阅读能力明显高于控制班。