背诵,自古便存在于语文学习的过程中,它是一种行之有效的学习策略,也是学生积累古诗词的普遍方法,历久弥新,其丰富的教育价值不应被蒙蔽。但是,就小学阶段的“古诗词背诵”,师生更多强调的是记忆训练,关注的是其工具性属性,忽视了价值性属性。在古代“背”与“诵”是两个概念,“背”即记忆,其目的在于得其文辞;“诵”侧重与通过“声”（音韵、节奏）而“背”,目的在于体悟背诵的过程、感受。背诵古诗词的意义不仅是在反复记忆的过程中得其文辞,更是在背诵的过程中体悟古诗词内在情感、审美、道德方面价值。但有关古诗词背诵的价值性属性被师生所忽视。因此,本研究从历年语文教学大纲、语文课程标准、统编版小学语文教材中找到关于古诗词背诵的理论依据,并结合日常的教学实践经验,划分古诗词背诵为积累式背诵、意义式背诵两类,探究其含义、特点、意义。其次,论述了古诗词背诵在文辞、音韵、能力、情感、道德五个维度的内容及教育价值。基于此,论文设计出调查问卷及访谈内容,主要探讨小学教师和不同的学生人群对古诗词背诵的价值认识,并比较其在古诗词背诵价值方面的认知差异,进而了解不同层次的人群对古诗词背诵的看法,以重审小学古诗词背诵的意义,促使师生对古诗词背诵形成正确客观的认识。最后,提出改善古诗词教学的建议,主要从四个方面对小学古诗词背诵的教育价值展开讨论,总结出师生在古诗词背诵教育价值认识方面存在的问题。基于以上问题分析,研究者从积累与意义、感受与理解、欣赏与体验、认识与实践四个方面来阐述小学语文教师在教学实施过程中如何有效实现古诗词背诵的多维度教育价值,以期对小学古诗词教学提供一定的借鉴意义。