立起不以奖惩为目的，科学合理，富有人文关怀的校本培训绩效考核机制。也就是说，所谓大学教师校本培训制度就是指各高等学校为促进本校在职教师素质的提高，使其向专业化方向发展以提高办学质量而制定的要求参与校本培训的各成员需要共同遵守的行动准则或规程，主要包括组织管理制度、时间保障制度、经费保障制度以及绩效考核评价制度等四个大的方面。科学完善的大学教师校本培训制度是进行教师在职继续教育，推动教师教育教学技能和基本素质提高，促进教师专业化发展的重要保证。自由是大学教师校本培训制度建设的核心，规范是大学教师校本培训制度建设的外在要求，而自由先于规范则是制度建设的辩证逻辑。对重庆师范大学的个案作分析和研究表明，现有大学校本培训制度还存在的缺失或不完善之处，这对校本培训的进一步发展有很大消极影响。大学教师校本培训活动从本质上看是一种学术活动，是教师自我之间在思想上、知识上以及经验上的互动交流，所大学教师校本培训必须建立起科学合理的组织管理制度，努力去除组织管理上的行政化因素，使各类大学教师校本培训活动回归学术交流的本位；大学教师又是一个比较特殊的群体，要保证教师的个别化需求的满足，必须建立合理和灵活的时间保障机制以及专门的经费保障机制；同时,大学教师校本培训要顺利开展，取得积极成效，还必须建大学教师校本培训制度的出发点不是要如何管人，而是要为校本培训活动的顺利开展营造一种教师自主参与的环境和氛围，使校本培训成为促进教师资源共享、思想经验交流，实现教师全体知识的共同化，加快教师个体专业化成长步伐，提升整个学校教师群体教育教学水平的平台。