泰勒与多尔的课程观代表了现代主义与后现代主义两种不同的范式。泰勒的《课程与教学的基本原理》一书,是迄今为止课程领域最有影响的著作之一,他的“经典课程范式”是课程领域最具有权威性的理论模式,也是教育实践领域最广泛的实践模式,在课程领域产生了深远的影响。随着后现代主义思潮的兴起,以多尔为代表的后现代主义课程学者对泰勒课程观提出了批评和质疑。在这些批评中有些的确是真知灼见,但有些是对泰勒的误解。因此,对泰勒与多尔的课程观进行有意义的比较和反思,一方面,能够对泰勒课程观受到的误解给予辩护,吸收多尔后现代主义理论的提供的新的思维方式。另一方面,能使我们正确认识这两种课程观的关系,立足于我国课程改革的实践进行合理的吸收与借鉴。本文首先对泰勒与多尔的课程观点进行了整体的把握和阐述,然后从宇宙论、认识论和知识论三个维度比较了两种课程研究的几个主要问题,得出它们的差异性和互补性,并结合我国的实际情况论述了对我国课程改革的借鉴意义与启不。全文共分为六章：第一章为本文的绪论部分。对选题的原因及相关研究进行阐述,说明了选题的目的、意义、方法及研究思路。第二章为研究的理论基础。简要的介绍了哲学解释学、建构主义认识理论、马克思主义的全面发展理论以及批判教育学,并指出其对本研究的指导意义。第三章为泰勒课程观的基础部分。主要阐述了泰勒课程观的思想渊源、实践基础以及基本内容。第四章为多尔课程观的基础部分。对多尔课程观的理论基石、核心概念及4R标准进行了分析概述。第五章为本文研究的重点及核心部分。在泰勒与多尔课程观所基于的不同宇宙论、认识论和知识论的基础之上，笔者对两种课程观进行了比较和原因分析,得出其差异性和互补性。第六章为对我国基础教育课程改革的启示部分。通过比较分析两种课程观的异同,针对我国课程改革的理论与实践,提出了其对我国课程改革的启示。