户外自主游戏作为幼儿园游戏的一部分,是对幼儿游戏自主性的重要体现,诠释了幼儿园游戏的真谛。《幼儿园工作规程》提出:“要鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平,自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴。教师应根据幼儿的年龄特点指导游戏。”这充分肯定了户外自主游戏以及教师科学支持幼儿游戏的价值。户外自主游戏可以发挥幼儿游戏的主动性,促进幼儿诸如问题解决能力等多方面的发展,教师的科学支持是保障游戏开展,提高游戏质量的基石。然而在幼儿园,开展户外自主游戏却频频受挫,教师对游戏的支持常常处于“高控”和“放手”两个极端,由此引发游戏质量低下、游戏失真的情况日益严重。本研究在查阅相关文献和资料的基础上,选择曲靖市X幼儿园作为研究对象,以建构主义理论和自我决定理论为支撑,结合实地观察,把户外自主游戏的教师支持分为物质支持、情感支持、经验支持和评价支持四个维度。采用观察法和访谈法对X幼儿园4个大班共12名教师,160名幼儿进行研究。其次,本研究从教师提供的物质支持、情感支持、经验支持和评价支持四方面分析了X幼儿园户外自主游戏的教师支持现状、特色以及存在问题。其中存在的问题有:游戏材料数量不充分、投放缺乏层次性和丰富性,户外自主游戏时间和空间有限,不能满足幼儿游戏需要;游戏中存在消极情感支持和“高控”的游戏氛围;游戏经验支持不全面,支持时机的选择缺乏适宜性;评价中忽视幼儿主体地位,评价内容不全面。最后,本研究从教师、幼儿、幼儿园三个层面进行了原因分析,据此提出提升户外自主游戏教师支持水平的建议:为幼儿户外自主游戏提供有准备的物质环境;转变教育观念,促进幼儿园户外自主游戏的开展;提升教师支持水平,促进教师科学支持幼儿户外自主游戏。通过提出提升教师支持的建议,以期促进教师对户外自主游戏的支持水平,提高游戏质量,促进幼儿发展。