阅读是英语学习中至关重要的一部分,因此很多高中英语老师十分重视阅读的教学。然而,在目前的高中英语阅读教学中却存在较大的问题,主要在于现行的班级授课制下,每个班级都会出现学生阅读能力的差异,而教师的教学却是根据学生的平均水平考虑的,往往忽略了每个学生的个体差异和实际需求,致使阅读能力高的学生觉得没有挑战性,阅读水平低的学生因达不到要求而丧失信心和学习动机。针对这个问题,作者提出了在阅读教学中实施分层教学,它关注学生的兴趣动机和个体差异。本论文旨在研究分层教学对高中生英语阅读的影响,验证分层教学是否能有效的提高高中生的英语阅读水平和英语学习动机。通过不断完善得出一些关于英语阅读的教学启示,研究问题包括:(1)分层教学能否提高高中生的英语阅读成绩?(2)分层教学能否激发学生的英语学习动机?本研究选取了广州市某高中一年级的两个平行班为实验对象,时间为三个月,其中对1班为实验班,2班为控制班。实验前对两个班的学生的前测成绩进行了记录分析,目的是为了检验两个班学生的阅读水平是否为同一水平。实验开始后,在控制班采用常规的英语阅读教学,而在实验班采用分层阅读教学模式。实验结束后,对两个班进行后测,目的是为了验证分层阅读教学模式是否对学生的阅读学习产生了影响。另外,为了调查学生实验前后的英语学习动机状况,实验前后分别对学生进行了问卷调查。将数据统计之后,作者使用SPSS 22.0软件对前后测两次的阅读成绩和调查问卷所获的数据进行统计和分析。最后笔者通过结合测试以及问卷得出结论:(1)与传统的英语阅读教学法相比,分层教学模式更能够提高高中生的英语成绩。(2)分层教学模式能够更好的激发高中生学习英语阅读的动机。本研究证明将分层教学模式应用于英语阅读教学是切实可行的,希望能为未来的研究提供一些参考。