【摘 要】
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本文通过个案研究的方法从福柯式话语分析的角度探究了学校规训话语及其权力机制对教师日常生活的影响，研究问题为:(1)学校规训话语如何构建规训权力机制？(2)教师如何在规训权力机制中构建其主体性？(3)学校规训会对教师产生怎样的后果？ 作者选择浙江省杭州X中学为研究场所，从2018年3月到2019年1月进行了为期11个月的语料收集，并用福柯的规训权力的微观物理学作为理论框架对收集到的语料进行了质性分
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本文通过个案研究的方法从福柯式话语分析的角度探究了学校规训话语及其权力机制对教师日常生活的影响，研究问题为:(1)学校规训话语如何构建规训权力机制？(2)教师如何在规训权力机制中构建其主体性？(3)学校规训会对教师产生怎样的后果？
作者选择浙江省杭州X中学为研究场所，从2018年3月到2019年1月进行了为期11个月的语料收集，并用福柯的规训权力的微观物理学作为理论框架对收集到的语料进行了质性分析。
该研究有以下三点主要发现:第一，学校场域的多种规训话语通过权力的微观物理学的运作构成规训权力机制。第二，教师的主体性由教师的自我观构成。自我观使教师既服从于学校规定，又服从于自己内心，并自我约束。第三，教师的身心被日常的规则和程序化行为所控制，趋于驯顺和服从。然而，严格的规训也有可能催生暗地里的反抗行为，比如拓殖。
本文试图对杭州X中学的规训权力机制进行个案研究，以一斑窥全豹，帮助读者更好了解中学教师工作的艰辛与不易，并认识到转变传统教师管理模式的重要性。
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