既往研究表明,学生的阅读能力与所读文本的理解程度密切相关。由于受到传统教学方法的长期影响,学生对语篇的阅读更多关注的是单词、句子和语法结构,对于话语的整体把握和理解,很多都被忽略。基于文献综述和教学实践中阅读存在的问题,可以发现学生在英语阅读方面,存在语篇知识与意识薄弱,处理文章片面化,以单词句子语法为主,语篇阅读技能低,阅读效果差等情况。本论文旨在提高学生的英语阅读能力,帮助学生明确阅读策略,强化阅读策略,并做出适当的教学补充,以巩固和提高使用该工具的水平。针对英语阅读教学中语篇教学问题的严重性,本研究对贵州省某初中的一个班级进行了为期4个月,涉及50名初中生行动研究,从而初步探究英语阅读教学中语篇教学问题的解决策略。同时,为解决这些问题进行了两轮行动研究,且通过阅读测试、访谈和问卷调查等方式收集混合数据。通过问卷调查可以看出,前测和中测的任务型阅读平均分为7.23和7.49。学生对推理判断题和词义转换题的理解仍需加强,两者的平均分为4.15和3.99,是这五个方面中最低的两个方面。关于后测,任务型阅读的平均分最高,为8.44分,正确率为94%,推理和判断题的平均分和正确率最低,为4.22分和69.1%。基于对上述数据的分析,本研究得出以下结论。首先,基于语篇分析理论的英语阅读教学对学生的语篇阅读能力有非常积极影响。第二,学生的英语阅读能力受到语篇分析能力的影响。第三,语篇分析理论主要通过五个方面对学生的英语阅读能力产生积极影响,分别是英语阅读习惯开始形成,英语的话语意识得到快速发展,英语阅读技巧和策略得到均匀提高,英语语言知识的积累得到提高,英语语言学知识逐步积累等。