20世纪60年代“以学科为基础的艺术教育”思想,即DBAE产生。经过盖蒂艺术中心的大力推广,该理论对美国的艺术教育课堂产生了深远的影响。它改变了过去“儿童中心论”的教育思想,将美术学科划分为四个学习领域(美术创造、美术批评、美术史和美学)进行教学,强调美术学科自身的价值,而不是成为其他学科的附庸,强调周密的课程设计而不是随心所欲地教学,纠正了以往以美术创作为中心的教育理念,为学生系统地学习艺术知识奠定了基础。本文研究的核心在于将DBAE美术教育思想与我省小学美术教学相结合,通过二者的结合,力图为我国美术教育发展找到新的突破口。美术教育现在处于发展的劣势状态,特别对于偏远地区而言,教学思想和教学方法陈旧,缺乏新的教学指导思想,美术教学改革势在必行。以DBAE思想为基础的小学美术教育研究,其目的不是将学生培养成画家,艺术家,而是让其通过美术课,学会一种认知方法,不再沉浸于过去的被动式接受,而是可以提出自己的见解进行批判,利用自己的想法进行创作,感性思维和理性思维并用,形成健全人格。我国新颁布的课程标准对艾斯纳的教育思想有所借鉴,本文旨在通过对艾斯纳思想的重新细致梳理,对艾斯纳思想进行再认识。本文系统地阐述了DBAE美术教育思想产生的背景、内容、在美国教育实践中的实施情况和弊端,并结合我省小学美术教育现状,总结对我省美术教育的影响及启示,并结合小学课堂美术案例进行对比分析,以期为我国的基础艺术教学提供理论资料的借鉴与支撑,并为基层美术教师接触国外先进美术教育思想和理解新课标提供理论平台。美术学科有其自身存在的独特价值,一直以来在学校中处于附属地位,结合我国小学美术教育发展的实际情况,借鉴国外的优秀美术教育思想,去伪存真,取其精华为我国所用,可以开辟一条与时俱进,不断创新的美术教育新道路。