高校英语教学改革要求大学英语教师有合理而完善的知识结构,而当前的人才招聘主要以学历、专业和研究成果作为引进人才的主要标准,对于教师是否具有教学背景没有过多的要求,而教师的知识结构决定了教学质量,为了解高校英语教师的知识结构现状,本研究通过问卷调查、课堂分析和访谈的方法研究此问题,运用定性和定量的分析方法,在教师TPCK知识框架下,从英语学科知识、教学知识、技术知识和学生知识的角度来分析教师的知识结构现状,本论文的内容分为以下五个部分：第一章是绪论部分,内容包括研究的背景、缘起、方法、研究目的和意义等。第二章在文献分析整理的基础上,对教师知识结构的概念进行了详细介绍及对比,并对国内外知识结构的现状进行分析。第三章主要是案例实证研究,选取某一大学的英语教师作为研究对象,采用问卷、课堂分析和访谈的方式对教师知识结构进行分析研究。第四章是在案例研究的基础上,针对当前大学英语教师知识结构存在的问题提出一些优化建议。第五章提出本研究的不足之处以及今后的展望。本研究得到的结论有以下几点：第一,在研究个人因素对教师知识储备程度的影响中,不同学历的英语教师中学历高的教师学科内容知识相对较高。教育教学知识随教龄的变化较为突出,学科内容知识受教龄的影响相对较低,信息技术水平随着教龄的增长呈负增长趋势。第二,大学英语教师知识发展的主要途径是教师之间的听课交流学习,教师培训学习,阅读书刊和科学研究。最后,研究者从教师和学校的角度提出了一些建议,比如学校可以给予教师更多学习培训机会,教师也可以通过各种渠道提高自身知识等等。总之,教学水平的提高有赖于教师知识结构的优化,我们应根据当前存在的问题从多角度优化完善教师知识,促进教师专业发展,提升教学质量。