英语写作作为一种重要的输出技能,对高中生的英语学习至关重要。2017版课标指出发展学生的英语语言技能,就是使学生不仅能理解口头和书面语篇传递的信息、观点、情感和态度,并能利用所学知识,通过口头和书面的形式创造新语篇。2017版课标也强调了自我评价的重要性,指出学生是评价过程的主要参与者,应该借助老师的帮助开展自评,不断反思、调控学习。目前写作教学中,学生写作的评价方式主要为老师批改,挑出学生作文中的错误让学生对错误进行纠正,学生的自我评价处于缺位状态。这导致在平时的写作过程中,多数学生对自己的写作能力和写作内容不自信,有些同学甚至对写作有焦虑抵触情绪,以至于学生的写作效果欠佳。写作自我效能感是影响学生完成英语写作任务的一个重要的情感因素,鉴于其重要性,本文探索了高中生英语写作自我效能感、学生自我评价和英语写作成绩之间的关系。主要回答以下三个问题:1.学生自我评价对学生的写作自我效能感有影响吗?2.学生自我评价对学生的写作自我成绩有影响吗?3.写作自我效能感和写作成绩之间有何种关系?本次研究以河南某所高中两个高一班级的108名学生为研究对象,进行为期4个月的实验。两个班级由同一名教师负责教学,对照班接受常规的写作教学依然以老师评价为主,实验班进行了自我评价的干预。采用多来源资料进行研究,包括前测和后测作文、写作自我效能感问卷和访谈。数据分析表明积极的自我评价能够有效提高高中生的英语写作自我效能感。具体结果如下:（1）自我评价显著增强了高中生英语的写作效能感。（2）自我评价能有效提升学生的英语写作成绩。基于以上研究和结果,建议英语教师需要充分认识学生的英语写作自我效能感水平,并将自我评价引进高中英语写作教学,让学生参与到写作评价中,充分的认识到自己写作中的优点和不足,提高学生的英语写作水平,增强写作自信。最后,笔者指出了本研究的不足以及局限性,并对今后的相关研究提供了一些启发性的思路。