阅读教学是语文教学的一个最重要的组成部分。它占据的课堂教学时间最多，但又很难说清它的教学效益。阅读行为会伴随人一生，但不科学的阅读教学又在无意中深深地伤害学生的阅读兴趣。我们认为，最重要的原因就是，过于沉重的功利性使我们迷失了阅读教学的方向，追求结果“正确”的观念使我们丧失了对阅读教学的理性思考。这就是客观存在的“结果第一”的阅读教学观念使然。 要改变对结果的单向重视和对过程的长期忽视的状况，必须树立“过程第一”的阅读教学观，让初始悟读成为一切阅读教学的不可省略的起点，对学生的多元的文本悟读予以充分的尊重，根据学生阅读能力提高的客观需要，按照少而重要的原则，予以有效的阅读示范和指导。 本文运用现代阅读学、心理学研究成果，对广大语文教师的教学实例和自己的教改实验加以理性分析，总结出“开放性、互动性、兼容性”阅读教学特征和“发展者、促进者”的教师定位，确立了“过程第一”的阅读教学观。