20世纪人类对语言的关注达到了前所未有的程度,对文本的阐释成为研究的热点,研究者通过对话语的产生机制,发展运行及演变的解读,发现话语背后所呈现的社会意义及权力变换。教育话语作为我们所能把握的教育言说的事实本身,其话语的内容和形式及其背后的社会关系都深深影响着教育的发展。关注教育,必然要求我们关注教育话语所蕴含的真实关系。教育由话语始,由话语终,无话语,就无教育。本文首先对教育话语的相关概念进行了研究,探讨了话语与语言、话语与理论、话语与权力之间的关系,然后挖掘了教育话语的含义、分类、特征及其功能。进而以我国的社会转型及考虑教育话语的时代特点为基础,将我国教育话语的历史划分为三个主要的阶段,并粗略总结了每个阶段的话语特点。再次从我国的教育话语权主体出发,以官方话语、学者话语、民众话语为线索,对我国的教育话语进行了三方面的现代性批判,即官方话语霸权,学术话语的贫困和民众话语的缺失,并初步探讨了形成这种状况的原因。最后从改善现阶段的教育话语出发,对教育话语的理想建构提出了三种可能的途径。