本文以汉语作为第二语言词汇教学常用复合词的语义透明度测量为核心研究内容。论文以语素为切入点，从复合词构词语素构成及关系角度，采用统计分析、定性研究和定量研究相结合的方法，对汉语作为第二语言教学常用复合词语义透明度进行分析和分级，同时也关注语境对复合词语义透明度的影响，尝试揭示汉语作为第二语言教学常用复合词语义透明度情况，并探索复合词语义透明度研究在词汇教学中的应用。第一章从复合词汉语本体研究、复合词的汉语教学研究、复合词的语义透明度研究三个角度对以往汉语复合词的有关研究成果进行了综述，对认知心理语言学关于语义透明度的研究情况做了总结分析。从目前研究来看，复合词语义透明度及其影响因素的个案研究较多，系统性研究鲜见，缺乏大规模统计研究。本文尝试对汉语作为第二语言教学常用复合词语义透明度做系统性研究。汉语作为第二语言教学“常用复合词”包含三个部分：《汉语水平汉字和词汇等级大纲》中的双音节复合词实词、《新汉语水平考试大纲》中的双音节复合实词、对外汉语通用教材中的高频双音节复合实词，共6042词。第二章从对构词语素和常用复合词特点分析的本体研究出发，运用相关汉语词汇研究理论，考察了复合词语义透明度的影响因素。从语素自由性、意义和使用度来看，汉语作为第二语言教学常用复合词构词语素具有以下三个特点：自由语素为常用复合词的主体构词语素；高频语素在数量上多于低频语素；语素多义性为普遍现象。而这些特点正是复合词语义具有系统性、词义具有可推导性和可猜测性的基础，也是复合词语义透明度可进行评定的基础。在此基础上，我们以语素义和词义关系理论为标准，对常用复合词进行了透明度评定，根据语素义和词义关系的不同，将复合词透明度分为透明、比较透明、比较不透明、不透明四级。从每级词语的特点来看，影响复合词语义透明度的因素共8个：语素性质、语素频率、语素多义性、语素表义度、语素间语法关系、语素构词能力、语素位置、语素义项类型。第三章主要通过实验进一步确定复合词语义透明度的影响因素。我们将语素构词能力、语素位置、语素义项类型归并到其它五因素中，选择合适的样本词语，平衡各因素水平，以汉语母语者和汉语作为第二语言学习者为被试进行复合词语义透明度的评定实验，检验语义透明度是否受到其它五因素的影响。在汉语作为第二语言学习者的实验中，我们还考察了学习者的汉语水平及母语背景对透明度的影响情况。运用SPSS软件对评定结果进行方差分析和多元回归分析。结果显示，汉语母语者和汉语第二语言学习者在对复合词语义透明度进行评定时，均受语素性质、语素频率、语素多义性、语素表义度、语素间语法关系的影响，各因素对透明度影响的高低顺序依次为：语素多义性＞语素表义度＞语素间语法关系＞语素频率＞语素性质（母语者）；语素多义性＞语素频率＞语素表义度＞语素间语法关系＞语素性质＞汉语水平＞母语背景（二语者）。此外，通过对各因素内部不同水平的多元逐步回归分析，确定了各水平因素对语义透明度的影响程度。第四章主要以上述实验参数为基础，确立语义透明度的计算方法，并统计各透明度等级词语的分布情况，建立“汉语作为第二语言教学常用复合词语义透明度信息表”。复合词语义透明度的计算参数主要参考汉语第二语言学习者的评定影响因素，包括七个基础参数，26类底层参数。我们根据多元回归分析的结果对上述参数进行赋值，将数值代入标准回归方程即可得到各复合词的语义透明度。经计算，汉语作为第二语言教学常用复合词中，比较透明词最多，透明词次之，比较不透明词较少，不透明词最少。第五章对语境环境下的复合词语义透明度进行了考察。我们发现，语境亦可影响复合词的透明度。不透明词对语境的依赖程度较大，语境可促使不透明词的透明化。透明词对语境的依赖程度小于不透明词，语境的强弱、所含信息量的多少一般不影响透明词语的猜测。第六章基于以上的研究成果，提出了复合词语义透明度研究在对外汉语词汇教学中的应用建议，对学界词汇教学大纲的建设提出参考性意见。