随着《普通高中数学课程标准（2017年版）》的正式颁布,数学六大核心素养的培养成为数学教学的重要目标。为了更好地在课堂教学中落实核心素养,促进学生的深度学习,深度教学理念开始进入教育教学的研究领域。立足于数学学科的本质和特点,借助深度教学理念,提出深度教学的相关策略,指引教师的教学以及促进学生的深度学习,实现核心素养的培养目标,成为数学教学的重要研究方面。深度教学不仅是数学教育的内在要求,同时也是时代发展的应然选择。核心素养是深度教学的目标追求,深度教学是核心素养的实现途径。综合分析现有的研究成果以及教学现状,笔者决定开展指向核心素养的高中数学深度教学研究。首先,笔者通过大量的文献阅读,明确了本研究的背景及意义,对国内外的研究现状进行梳理分析,结合高中数学学科的特点,确定了研究思路与方法。然后界定了数学核心素养、深度教学、数学深度教学、深度学习四个关键概念;确立了研究的理论基础并对本文的研究启示进行分析;系统论述了深度教学与核心素养的关系;这充分说明了本文研究的必要性,也为本文的后续写作奠定了基础。其次,通过教师访谈和师生问卷的整理和分析,剖析了当前高中数学课堂教学存在的问题,并且对原因进行了分析。这为接下来深度教学策略的探讨提供依据。再次,为了更好地给高中数学教师的教学提供有效指引,促进学生的深度学习,培养学生的核心素养,笔者依据教学现状以及数学学科的特点,探讨了高中数学深度教学的策略,为一线教师的教学提供针对性的指引。最后,笔者结合课型特点,参考前人学者的教学模式,以及在一线教师的指导帮助下构建了新授课和复习课教学的一般模式;基于核心素养的要求以及深度教学的策略,以复习课和新授课两个课型为例进行教学设计,并将教学设计予以实施,从量化和质性两个角度、教师和学生两个主体对实施效果进行分析、评价,检验其教学效果,为一线教学实践者提供参考。通过研究总结,本文的突出性成果主要有两点:其一,掌握了当前高中数学深度教学存在的问题,并剖析了其原因。其二,探索了高中数学深度教学策略以及新授课和复习课教学的一般模式,为核心素养能在课堂上得以落实提供参考与指引。通过研究发现,深度教学理念下的高中数学课堂教学有助于发挥学生的学习主动性、深化学生对基础知识与基本技能的掌握、发展学生的思维与能力、培养学生的核心素养。