研究目的:追加反馈是用于描述与技能操作相关的感觉反馈之外的附加信息,来自于操作个体的外部。在运动技能学习过程中,练习者通常需要教师提供必要的反馈信息来有效地进行调整以及纠正练习中产生的错误,从而使自己沿着正确的方向达到最终的学习目标,由此可见,追加反馈是影响运动技能学习的一个重要因素。在运动技能教学过程中,何时向学习者提供反馈信息以及提供何种频率的反馈信息才能最大限度地促进运动技能的学习,这已经引起了广大体育教师和学生的关注。本研究意在为排球教师对高校女生初学者进行排球教学的过程中找到适宜的追加反馈频率和时机,从而增强排球教学的科学性。本文研究不同频率和时机的说明性绩效反馈对高校女生排球初学者垫球技能学习效果的影响,为提高高校排球教学质量提供理论与实践的参考,进而对运动项目教学中提供追加反馈的频率和时机的理论进行补充,以及提高女大学生体育锻炼的主动性,培养终身体育意识。研究方法:运用文献资料法、实验法、数据处理法及逻辑分析法等将不同时机和频率的说明性绩效反馈运用到高校体育与健康课程女生排球垫球教学中进行实验研究,本实验从吐山东师范大学大一年级排球公共选修课中选取四个班的女生,对其进行为期三周的排球垫球教学,第三周教学结束后对全体学生进行测试,选定成绩为70分且在这三周排球教学前没有任何排球学习经历的女生作为实验对象,每班抽取10人,按班级分为四组,如果符合以上条件的人数不足,则补选分数在70±2分数段的女生作为实验对象。按班级分为四个实验组,分别是高频率同步反馈组(100%反馈频率,每组练习过程中提供反馈)、低频率同步反馈组(33%反馈频率,每三组练习最后一组练习过程中提供反馈),高频率末端反馈组(100%反馈频率,每组练习结束后提供反馈)、低频率末端反馈组(33%反馈频率,每三组练习最后一组练习结束后提供反馈)。四个小组获得的数据采用统计软件SPSS22.0进行处理,运用单因素方差分析、多因素方差分析及配对样本T检验对所得数据进行处理和分析。研究结论:1.追加反馈对高校女生排球垫球技能掌握有促进作用。追加反馈的两个实验因素——频率和时机,于不同的阶段产生不同的影响。2.在技能掌握阶段,高频率反馈作用的效果优于低频率反馈;当反馈频率为高频率时,同步反馈与末端反馈的作用效果无差异,当反馈频率为低频率时,同步反馈作用的效果优于末端反馈。3.在保持测试阶段,低频率反馈作用的效果与高频率反馈无差异;末端反馈作用的效果优于同步反馈。4.高频率反馈组在技能掌握阶段和保持测试阶段的测试绩效无差异;低频率反馈组在保持测试阶段的绩效较实验后测有明显的提升,且与高频率反馈组绩效不存在差异;同步反馈组在两个阶段的测试绩效无差异;末端反馈组在保持测试阶段的绩效较实验后测有明显的提升,高于同步反馈组的绩效。5.保持测试阶段的绩效更能反映受试者真正的垫球技能掌握情况,所以反馈频率两个水平对初学者垫球技能掌握的促进效果无差异,末端反馈的作用效果优于同步反馈。6.低频率末端反馈组的绩效在两个阶段持续提升,在保持测试阶段与高频率末端组的绩效无差异在四组中最高。高频率末端反馈组在两个阶段绩效无差异,较稳定,所以高频率末端反馈与低频率末端反馈对高校女生初学者排球垫球技能的学习与掌握的促进效果最好。