社会政治、经济、科技的日益发展，对教育的发展产生了巨大的推动力，使教育得到了长足的发展，社会的进步也对教育提出了挑战，在终身教育这一背景中，社会、学校以及接受教育的学生都对学校教育产生了新的思索，其中中学教育倍受关注。在应试教育模式的指导下，传统的中学教育形成的千校一面、千人一面的被动局面，桎梏了中学生的个性发展和全面发展，也不能满足社会发展对人才的特色化、多样化需求，中学教育改革势在必行。20世纪90年代以来，我国中学教育改革集中在素质教育、创新教育等领域，相应的，中学教育模式的研究集中在素质教育模式、创新教育模式等方面。中学阶段是人生充满活力的黄金时期，是各种才能的显示和发展的关键时期，中学教育因此倍受社会、学校、学生三个层面的共同关注，用联系、发展的眼光认识中学教育，分析三个层面对中学教育的价值取向，目的在于通过三个层面对中学教育价值取向的整合，使影响中学教育发展的价值取向因素整体协调、渗透融合、相互补充、相互促进、持续发展；通过整合，创建中学特色教育模式。研究中学特色教育整合模式，可以丰富中学特色教育理论，使中学教育由应试教育向特色化、多样化教育转化，体现出中学教育追求高质量、高素质的价值取向，体现出中学教育以人为本、重视人的可持续发展，尊重人才的个性充分发展的理念。研究中学特色教育整合模式，更重要的是用以指导中学特色教育实践，使中学教育焕发生命活力，使中学教育满足社会的不断进步对人才的不同需求，特别是国际化、信息化社会对人才的更高要求；满足个体发展中的个性化、可持续化发展的需要，使中学生的个性和全面素质得到充分的发展，使这些未来社会的参与者与创造者具有适应未来社会的综合素质。中学特色教育模式并不是一成不变的，构建模式不是一劳永逸的，构建中学特色教育整合模式在于发展模式系统，在教育实践中，应综合运用多种教育模式，发挥模式的整体功能，并且在教育实践中运用、评价模式，调整、变换模式，不断地完善、发展模式。