对于很多二语学习者而言,英语词汇的习得在英语学习过程中占有不可或缺的一席之地。在传统的英语教学中,教师通常更加注重听,说,读,写等学习技能的培养。但是词汇是语言的重要组成部分,有了词汇,才能形成句子提供人们交流。词汇习得也是英语学习的基础。根据大学英语公共四级考试大纲,英语公共四级水平的学生需要熟练掌握4,000个词汇。由于词汇量巨大,学生应该找到快速有效的方法来学习词汇。通常来说,通过人们的身体经验,一个词汇有一个原型词义。随着人们的身体经验增加,和对物质世界的理解与加深,人们开始对这个词汇赋予新的意义。由此一词多义现象产生了,并且给二语学习者的词汇学习带来了新的困难。一词多义是一个普遍的现象。多年来国内外学者都对一词多义做了大量的研究,研究表明能够快速有效的掌握一词多义的学习对于二语词汇习得有很大的帮助。传统的学习方法对于词汇学习也起着很大的作用。但是对于学生的长期记忆与词汇辨析方面有所欠缺。因此,探寻新的词汇教学方法对词汇学习非常重要。本研究目的在于用意象图式理论来分析一词多义现象,并且期望通过意象图式,能给学生展示形象生动的词汇涵义,从而达到对于词汇的长期记忆与义项辨析。本研究主要是以分析推论为主。首先通过对国内外学者对意象图式理论和一词多义现象都做过的研究,分析,整理,评述,探寻这两者的联系。其次通过问卷调查,实际了解非英语专业学生对词汇学习的技巧与存在的问题。调查对象为成都中医药大学卫生检测专业大一的学生,此类学生从高中刚刚跨入大学,学习的教法和方法都随着发生变化。调查数据表明：对词汇的长期记忆力差,词汇的实际使用率小,对于一词多义的各个义项混乱。针对以上的问题,笔者发现大学英语该课本中,词汇表中一共有大概1,320个单词。除了极少数专有名词和特殊名词,大多数都是需要学生熟练掌握的。因此,笔者通过使用意象图式分析该课本中出现的词汇,最后笔者通过分析,对于一词多义的教学提出了一些意见和建议。