概念迁移研究是语言研究的最新方向，是语言学家从语言和认知的接口（概念层面）来考察语言现象，深入挖掘语言迁移发生的内在心理认知因素和外在社会文化因素。根据 Jarvis & Pavlenko（2008）理论，概念范畴化也就是人类对于世界相似的事物进行分类的过程，由于人类认知范畴的不同，会产生相应不同程度的概念迁移。任何语言都有数的范畴，数有单复之分，英语是典型的单复数语言，有明显的复数标记，汉语名词本身没有复数形式，但有单复数的概念。母语为量词语言的二语学习者，对英语名词数的误用成为继冠词误用之后的第二大系统性语言错误（Gally,2010）。然而，鲜有研究从概念迁移角度考察英语为第二语言的中国英语学习者名词数习得的表征特点，揭示名词可数性误判的成因。因此，本研究以中国大学生为测试对象，选取概念的数的领域，通过研究学习者对名词数的使用，一方面考察中国不同水平英语学习者名词数习得的表征特点，另一方运用概念迁移理论研究并解释名词数误用的心理机制，主要围绕以下三个问题展开研究：　　（1）中国不同水平英语学习者在名词可数性变体的运用上具有哪些表征特点？　　（2）中国不同水平英语学习者对名次可数性的区分情况如何？　　（3）中国不同水平英语学习者在名次数的使用上稳定性如何？　　本研究采取定性分析与定量分析相结合的研究方法，以定量研究为主，定性研究为辅。研究对象选取中国某高校不同水平英语学习者90名。研究结果表明:1.中国不同阶段英语学习者在名词数的使用上有对可数名词简单的规律变化掌握的较好，对物质名词的概念掌握较为模糊，易发生概念迁移，出现表证丢失的情况，并且在语法运用上呈现不稳定性等表征特点；2.有概念迁移导致的对名词数的误用主要体现在词尾省略，过度概括两个方面；3.在英语名词复数习得中，大致遵循了二语水平越高习得名词数掌握越好，概念越清晰的规律，但是也会出现反常现象。　　最后，基于本研究的结果和讨论，本文对英语名词数的习得提出一些建议，希望能提高教师教学效率和学生的学习效率。