“家校合作”系结合学校家长的人力资源，引导家长进入校园，参与学校教育，使家长了解学校的办学理念，更可以共同担负教育的责任，一起来关心学校教育，一起来引导孩子的适性发展，活络学校与家长间的沟通管道。由此可知，家校合作秉持教师与家长是教育合伙人之理念，在教学情境中强调家长对教育的参与权，家长必须共同担负教育的责任，一起来关心学校教育与孩子的适性发展。　　本文首先对澳门家校合作做了比较全面的文献回顾，同时又分别对学习动机、社会适应力、亲子关系进行综述，然后根据前人的研究，本研究采用中学生学习动机量表(MSMT)社会适应力和亲子关系诊断测验(PCRT)对澳门两间著名中学（圣若瑟教区中学第五校和教业中学）共1200名中学生进行问卷调查，回收问卷1076份，采用SPSS13.0对数据进行处理和分析，研究结果表明:　　1.积极型家校合作学校的学生和传统型学校的学生在学习动机上存在显着差异，传统型家校合作学校学生的学习动机显着地弱于积极型学校的学生，且传统型家校合作学校的学生比积极型家校合作学校学生的学习兴趣困惑和学习目标困惑更大;而在学习动机太强维度上两种类型的学校上无显着差异。　　2.积极型家校合作学校的学生和传统型学校的学生在社会适应力上存在显着差异，积极型家校合作学校的学生比传统型的学生社会适应力更强。　　3.积极型家校合作学校的学生和传统型学校的学生在亲子关系上没有差异，但在期待型维度上，积极型家校合作学生比传统型家校合作学校的学生家长对子女的期待少，积极型家校合作学校的学生在溺爱型维度上的得分高于传统型家校合作的学生，在盲从型维度得分上，积极型家校合作学校学生得分明显高于传统型家校合作的学生。　　4.了解家校合作与不了解家校合作的学生之间亲子关系存在显着差异，而在学习动机和社会适应力上不存在显着差异，不了解家校合作的学生的亲子关系明显好于了解家校合作的学生;　　5.知道学校和家长联系沟通的学生与不知道学校和家长联系沟通的学生之间的学习动机、社会适应力、亲子关系均不存在显着差异。