2001年语文新课标提出“口语交际”培养目标,但种种原因使得口语交际教学无法真正落实。要想口语交际教学取得大进展,就必须确立口语测试在语文测试中的地位。目前,我国初中学校只有宁波、厦门、广东等少数省市处于试验阶段,绝大多数地方口语测试还是一片空白。本文旨在探讨以新课标为依据,以测试理论为指导,并结合初中生实际能力和学识水平的初中汉语口语测试模式的构建。相信,它的成功构建和推行必将从根本上扭转“重知识,轻能力”的现状,进而落实口语交际教学。在研究方法上,本文采用了文献法、实验研究法、问卷调查法和访谈调查。立足于我国初中口语教学之现实,力求使口语测试模式符合我国初中汉语口语教学之现实需要,引导教学朝素质教育的正确方向前进。论文首先分析了当今初中生口语交际现状及造成该现状的原因。接着就新课标理念下的初中口语交际教学进行了解读。即主要对其科学性和局限性进行分析与阐述,并针对其不足提了几条补充建议。然后论文在构建初中汉语口语测试模式一章中,对口语测试命题、评分和评分员培训等各方面进行了探讨。文章从讨论测试的目的性质和测试对象及其特点入手,提出了测试的内容及其组织形式。在测试内容方面,文章提出了初中汉语口语测试将分为聆听部分、说话部分和口语交流部分三个板块,并据其板块特点设计了相应的考查形式。接着,文章探讨了适合初中生的听力、朗读、口头演说、情境对话和小组讨论等五种测试题型。而后,文章介绍了测试的成绩评定问题,并重点描述了其评分方法和评分标准。最后介绍了评分员培训、评分信度和口语测试的注意事项。在全面讨论口语测试模式的构建之后,作者还给出了测试的实际操作范例。文章对测试目标的确定、试卷的编制、测试对象的选择、测试的环境控制、测试的操作规程及测试的全过程都有较完整的介绍。并且对这次测试实验进行了结果统计、效度和信度分析、可行性分析、问卷调查和教师访谈等测试分析。最后得出结论:初中阶段增设口语测试是必要的,实行分级口语测试是可行的,作者构建的口语测试模式基本可靠。对不足之处,作者也给予说明并提出了需进一步研究解决的问题。