近二十多年以来,物理教育工作者在研究学生学习物理的困难,帮助学生更好地理解物理、建立物理模型方面取得了丰硕的成果.物理教育工作者在概念教学上也作了较多研究,当代建构主义学习理论认为,学生学习的过程,不是将课本知识和教师传授的知识装入大脑的过程,而是根据已有的经验背景知识,对外部的知识进行主动的选择、加工和处理,然后重新建构自己的理解的过程.该论文以建构主义理论为基础,运用当前在国际物理教育领域最有影响的教学理论"概念转变理论"--也就是认为学习是概念的发展或改变,而不是新信息一部分、一部分地积累,来研究学生的力学概念的学习情况.该论文主要根据目前中国的教学大纲,结合美国Hestenes等人编写的FCI,针对牛顿力学的十个概念,编写测试卷.利用自编的测试卷对没有学过牛顿力学的初二年级学生和已经学过牛顿力学的高一年级学生进行测试,对每个概念的测试结果进行统计分析,得出每个概念在教学前在各个模式上的分布情况,在教学后各个模式的转变情况.该文还对三个不同的学校进行测试,对测试的结果进行统计分析,从结果中反映了不同学校在正确概念形成率上存在的差距.该论文旨在对论文中涉及到的十个概念的转化情况进行统计分析,然后对教学效果进行定性的评价,以使教学工作者做参考借鉴之用.并且通过研究形成一套测试卷,能够方便一线教学工作者用来测试教学前学生的前概念以及教学后的效果.