课例研究在提高教学质量,增强教师知识及促进专业成长发展方面越来越受到广大中小学教师的认可,但针对课堂教师教学行为研究的还不多,因此,开展本课题的研究对提升教师教学行为有一定的现实指导意义。本研究通过文献研究法,梳理了国内外基于视频课例的教师行为提升的现有研究成果,为本课题的开展提供系统的理论依据。通过问卷调查研究法,了解中学科学教师行为提升的现状。通过对视频课例分析,进一步了解中学科学教师教学行为存在的不足,并提出相应的改进建议。结果表明：①中学科学教师教学技能的现状并不乐观,技能提升低效,有待提高；②部分科学教师存在导入时间过短或过长的情况。对于运用课堂教学导入方式可以引发学生的学习状态这一点,部分科学教师没有深刻领会和内化；③部分科学教师讲授的时间普遍偏长,导致学生多数处于被动接受知识的状态,学生的主体性没有得到积极地发挥。没有引发学生的探究欲望,学生在自主学习方面也存在不足。④部分科学教师存在课堂提问以识记型问题为多,问题水平低,提问后停顿不足3秒的情况；还存在学生的回答被教师中断,以及对于学生的回答不理睬的情况。⑤科学教师存在教学反馈滞后、低效,反馈信息片面、缺乏针对性等情况。为了教师的教学行为得到提升,本论文建议：通过认知“学徒”制提升科学教师课堂教学行为；基于有效教学反馈提高教学能力；基于视频课例提高科学教师教学监控能力并发展课堂教学行为。