学习责任心是一种重要的心理品质，它对个体获取知识、提高能力具有重要的意义。近年来，对学习责任心的研究逐渐增多，但是针对大学生学习责任心的研究还很少，专门针对大学生成就目标和学习责任心关系的研究更是凤毛麟角。本文以山西5所高校的大学生为研究对象，采用自编的《大学生学习责任心问卷》、周芬编制的《大学生成就目标问卷》对1800名大学生进行问卷调查,探讨了大学生成就目标和学习学习责任心的现状及关系。通过研究，本文得出以下结论：（1）自编的《大学生学习责任心问卷》具有较高的信度和效度，可以作为研究大学生学习责任心的有效工具；大学生的学习责任心由6个维度构成，分别是学习责任认知、学习责任情感、学习责任意志、学习目标认识、学生角色责任行为以及学生能力责任行为。（2）从学习责任心的总分来看，当前大学生的学习责任心呈中等偏上水平。在具体的维度上，学习责任认知和学生能力责任行为高于平均分，学习责任情感、学习责任意志、学习责任目标以及学生角色责任行为都低于平均分。（3）大学生学习责任心在性别、专业、是否班干部、是否独生子女以及年级上都存在显著的差异，具体表现为：女大学生的学习责任心显著的高于男大学生；文科生的学习责任心高于理科生；班干部的学习责任心高于非班干部；非独生子女的学习责任心高于独生子女；大一学生的学习责任心高于大二、大三学生，大二学生和大三学生的学习责任心之间不存在显著差异。（4）从成就目标的总分来看，当前大学生的成就目标整体水平不高。从具体的维度来看，表现趋近目标和掌握回避目标高于平均分，表现回避目标、掌握趋近目标以及社会目标都要低于平均分。（5）大学生的成就目标在性别、专业、家庭来源、是否班干部、是否独生子女以及年级上都存在显著差异，具体表现为女生的成就目标高于男生；文科生的成就目标高于理科生；班干部的成就目标高于非班干部；城市大学生的成就目标高于农村大学生；非独生子女的成就目标高于独生子女；大一学生的成就目标高于大二、大三；大二学生和大三学生的成就目标之间不存在显著差异。（6）大学生学习责任认知、学习责任情感、学习责任意志、学习目标认识、学生角色责任行为、学生能力责任行为以及总责任心，与成就目标的各个维度以及总成就目标都存在显著的相关。（7）表现趋近目标、掌握趋近目标、表现回避目标以及社会目标4个变量是大学生学习责任心水平的有效预测变量。