在复杂的教学活动中,教师和学生作为两个主体之间的互动必不可少,教师反馈作为师生互动的桥梁其重要性不言而喻。纠正性反馈历来是二语习得领域研究关注和争论的话题。本文基于二语写作条件下,结合学习者对于反馈的态度与理解,关注不同明晰度教师纠正性反馈对英语写作准确性的影响,紧密切合当前研究动向。本文主要探讨不同明晰度的教师纠正反馈方式对大学生英语写作准确性的影响。本文将西北师范大学的78名非英语专业大一新生,同质分成3组分别为:实验组一:直接反馈,实验组二:错误指示间接反馈(全句划线),以及实验组三:错误代码间接反馈(代码注释错误类型)。基于互动假说、直接对比假设以及注意假设,本文采用了“预测-前测-实验干预-后测”的实验流程,并结合质性和量性分析的方式,在开展的为期18周的实验中,作者对他们的作文进行评分,并人工计算作文中的错误量。然后,作者对收集的数据分别进行了单因素方差分析和独立T检验,证明不同明晰度教师纠正性反馈对大学生写作准确性的有效性;并基于反馈功能,全面衡量不同明晰度教师纠正反馈的具体效果,以期为一线教师工作者提供实际教学建议。结果表明:1)教师纠正性反馈对于提高大学生英语写作准确性是有效的;直接纠正性反馈和间接纠正性反馈都能显著提高学习者英语写作的准确性。在三组受试接受过实验干预后,成绩较前测相比有明显提高,差异性显著。错误总数下降的同时,相似或相同错误数均有明显下降;2)不同明晰度的教师纠正性反馈在对学习者写作准确度的提高方面是有显著性差异的,与直接反馈组相比,两个间接反馈组学生的作文进步更加显著。错误代码及错误指示这两种纠正性反馈策略能激发更深层次的语言内部加工,且错误代码能更好地帮助学习者进行归纳与分析等语言知识的处理,因此可以更快达到反馈效果。此外,不同明晰度的纠正性反馈形式对于错误识别率的影响差异较大。根据研究结果,在实践教学环节,教师应在确认学生当前语言学习和认知水平后,给予适合的纠错反馈。此外,间接反馈更具有显著性和针对性,建议更多的使用间接反馈来调动并引导学生解决问题。