自20世纪80年代以来,西方发达国家进行了师范教育的改革活动,反思性教学因而蓬勃兴起,也顺应“职业化”的要求,并逐渐发展成为影响当今世界各国教育实践的一股强劲思潮。我国当前正在进行新一轮的基础教育课程改革,这是一场规模宏大的教育创新,受西方“反思性教学”思潮的影响,我国教育工作者开始对反思性教学理论展开了探讨与研究。但从目前情况来看,国内对反思性教学的研究相对来说比较薄弱,这主要表现在对培养教师反思性教学能力的研究还相对较少,特别是对物理教师反思性教学能力培养的文献更是少之又少。另外反思性教学在各个中学实施的情况也参差不齐。本人在研究国内外反思性教学应用现状的基础上,针对我国新课改的要求,结合所从事的高中物理教学实践,进行理论和实践上的探索,并对探索结果进行分析,以期为广大物理教师提高反思性教学能力提供有益的启示。本文首先对反思性教学进行理论综述,介绍了反思性教学的产生和发展、反思性教学的定义、理论基础和中学教师进行反思性教学的意义;然后结合理论与实践,阐述了中学物理反思性教学的内容和方法、设计与实施以及实现途径与步骤,最后对自己所从事的高一物理反思性教学实践进行了深入分析,从教学实际出发,从反思性教学方法策略入手,构建了反思性教学的基本模式,并在教学实践中加以应用,证明了自己的论点,以便发现自己教学中存在的问题并加以改正。其中,实现反思性教学的途径和进行反思性教学实践的步骤是本论文研究的重点,这也为本人以后在教学中更深刻地进行教学反思打下基础。实践证明,反思性教学是一种科学、合理的教学模式,它以解决问题为基点,以教师的“学会教学”和学生的“学会学习”为目的,以增强教师的责任感为突破口。应用“反思性教学”可以促进教师发展,提高教学质量,适应新课改要求。