数学学习障碍，首先是学生在智力正常、其次在正常的学习和生活环境中，其逻辑思维能力、空间想象能力、计算能力等数学能力相对较差，经过努力达不到国家规定的数学课程达标标准。即：数学障碍就是数学能力的缺损而导致学生在数学学习上的落后,明显落后于同年龄或同年级的水平的现象。亦有称为数学学习困难。　　本研究是对数学学习障碍学生的个案研究，采用文献研究、问卷、访谈、课堂跟踪、家访、测试、调查，探讨初中数学学习障碍学生的学习习惯和学生的思维特点，并就两个案分析了学生学习习惯和思维。最后在理论研究的基础上提出了对数学学习障碍学生的教学建议。　　通过本研究得到数学学习障碍学生如下结果：在学习习惯上，学习障碍学生对课前预习不重视，上课过程中常常思想开小差。做作业仅为完成任务。能认真对待每一次考试,课后的学习习惯不良，没有正确的复习和学习方法。元学习习惯较差，学习障碍学生的学习求助方式不足。　　在思维上的特点：在思维材料的掌握上，基本概念、公式、定理记忆不精确，容易出错。学生抽象与具体化的表现较差，推理方面，数学学习障碍学生有一定的推理能力。思维品质上，学习障碍学生在思维品质上存在肤浅性、刻板性、一维性，缺乏灵活与敏捷性。