创新是中国快速持续发展的金钥匙,也是我中华民族发展的灵魂。随着知识经济这样一个新时代的到来,创新精神俨然成为解放生产力和大力发展经济的根本基础之一。而放眼全球,几乎大多数国家民族都在积极推进教育改革来培养创新人才、发展创新技术,而教育改革的工作,核心就是提高大众的文化素质教育水平和培养能力强、素养优的创新人才以适应并迎接已经到来的新时代。在接受高等教育之前,中学教育是学生培养其基础能力的一个重要阶段。科学的思维对学生的成长有着很强的指导意义。通过思考,人们可以认识到不会直接影响到人们的各种事物,并且可以预测事物过程中的发展和变化。学生在中学所学习并形成的创造性思维,将使得他们的未来受益无穷。因此我国在中学教育即使到目前为止,发展阶段也必须考虑到新知识的基本发展,这种基本教育并不意味着科学家可以直接退出教育,而是在未来几年中发展为对创新意识、创造力、创新精神和个人创新的基本洞见。而物理是初中阶段的一门起始学科,是一门观察、实验和物理思维相结合的科学,对于初中孩子来说有着相较于其它学科更大的吸引力,并且很多初中生在学习物理学科之前就对很多物理现象产生了浓厚的兴趣。但是怎样在初中物理的各环节各活动中,提升学生的创新思维、创新能力,就是本研究的重点了。笔者广泛调研,通读各类创新教育的文献,丰富理论,结合实践,以扬州中学树人学校为研究案例,调查分析其学生的创新能力培养现状,根据建构主义理论和创新内涵,提出以课堂教学“新讲法”、“新环节”,课后活动“创学”作业、“创意”分享、“创行”实践,以及促进性、长效性、人文性评价体系为核心的创新能力培养实践方案。笔者经过多角度分析讨论,决定采取“等组前测后测实验设计模式”在课后活动环节进行实验,在实验前后对被测两组同学进行创新倾向性和创新能力的前后测,被测样本选取扬州中学树人学校初二年级19班、初二年级20班两个创新实验班,随机选取19班人数一半的29人,20班人数一半的27人,组成实验组A组,共计56人,两班共计剩余的56人组成对照组B组,基本做到两组的男女生比例大致相同,实验开始之前两组同学的学习成绩未存在显著性差异。经过培养方案的实践和对照实验的数据分析,本项研究的结果表明:创新能力培养的实践方案巩固了学生的学科知识、交叉知识、创新知识,有利于提升学生发现问题的能力、信息检索的能力,显著培养了学生的逻辑思维、批判思维,对于锻炼创意水平以及创造力实现度也有很大帮助。在整个方案的实践过程中师生相处非常融洽,互相学习、互相启发、互相分享、互相交流,真正做到了在教的主体在于学,教学相长。同样,多元的课后创新创意活动通过掌握方法和积极追求知识,增强身体锻炼,提高学习的效果,在未来的学习和进入社会后,创新思维和创新能力的发展符合新课程的要求。综上所述,积极探索,归纳总结,推陈出新,严谨实施,科学求证便是本研究过程的五大要素,本研究对于物理新课程改革,实施素质教育有着巨大的实践意义。不过研究中仍然存在着一些片面性和不足,亟待改进。